卢惠珍

在小学数学教学的过程中，数学素养占据十分重要的角色，教师应该注重核心素养的地位，促使数学实践互动呈現生活化的特点。小学数学课堂中的“小老师”能够形成优良的探究能力。小学阶段学生的知识水平都十分相似，学生可以成为“小老师”来讲授数学知识，成为课堂的主体，思维获得充分调动。

一、“小老师”教育方法的优势

（一）被动接受变成主动学习

对于以往的教学模式而言，教师在讲授完本节课的知识点后，会通过做题等方法来考察学生的学习效果，在此种教学模式的影响下，学生的思维未被充分调动，不能形成自主探究的能力[1]。而在运用“小老师”的教学模式时，学生会形成主动学习的思想，课前教师向学生下达下节课的学习任务，学生形成提前预习的思想，学习积极性明显提升。此外，数学科目中存在众多抽象的知识点，单纯的理论讲解不能达到良好的教学效果，教师应该贯彻落实课外任务综合化的特点，学生将会不断的进行动手活动，良好的解决数学问题。 “小老师”教育方法给予给学生们足够的空间，会形成强烈的探求知识的欲望，对各种数学知识产生充分的理解。

（二）老师讲授变成学生操作

当前是信息化的时代，教育信息化已获得教师的认可，对于小学数学教学而言，“小老师”教育方法占据重要的分量，说教模式存在众多的缺点，师生间未开展充分的互动，降低教学效率和学生的学习热情。同时，教学中缺乏理论与实践相结合的原则，学生对部分知识点存在疑惑，“小老师”教育方法具备直观的特点，学生能全面理解各种知识点，学习效率提高。同时，数学科目与日常生活存在密切的联系，小学生不具备优良的逻辑思维能力，数学知识点有复杂性，“小老师”的教学模式改变了常规的教学现状，教学效率提高。另外，当学生学习各种数学知识时，授课不是唯一的学习手段，可以实践操作来学习各种知识，使学习效率迈上崭新的阶段。学生的逻辑思维能力将会获得大力的增长，对待各种问题产生深刻的认识，且数学核心素养包含众多的能力，数学对实际生活会产生重要的导向作用。教师需要根据学生的身心成长规律来构建合理的“小老师”教育方法，保障教学效果获得质的飞跃。

（三）个人学习变成学习互动

创新是国家兴旺发达的重要动力，将创新意识融入在小学数学教育教学过程中，学生的思维能力将会被充分的调动，对数学科目具有正确的认识理念，产生无限的学习热忱，也会逐步形成自主学习的能力。同时，学生间也会形成互相帮助的精神，共同解决学习中遇到的困难，“小老师”教育方法可培养学生的创新意识。题海战术是普遍的教学方法，教师会让学生进行大肆的训练，针对于小学数学教学而言，题海战术不适用，“小老师”教学模式促使学生间进行充分的交流，通过小组学习的手段，学生间共同讨论一个数学问题，解决问题的效率会上升，思维被充分调动，学习氛围良好[2]。同时，学生的抽象思维能力较弱，教师应该对每一名学生的身心发展特点进行全面的考量，使其逐步的融入进各种实践活动中，动手操作能力会较强。从而学生对数学科目将会产生重新的认知，能够在动手操作中培养优良的创新能力，

二、“小老师”教学模式在小学数学课堂的运用

（一）教师指导，“小老师”主讲

教师对学生进行不断的指导，并监督与检验学生的学习成果，同时，“小老师”会提前了解本节课的知识点，针对提出的各种问题，“小老师”会逐一的来解决，若部分问题的解决存在困难，教师会进行帮助。此外，教师能深入了解学生的学习状况，及时的调整教学策略，当学生学习中遇到困难时，教师也应大力的鼓励，调动学生的学习信心。

在整个过程中，教师会对学生进行全面的指导，学生的思维会不断开拓，创新性思维提升，同时，教师应该循序渐进的渗透此种教学思想，从而学生的创新思维意识将会被全面的培养。教师应该具备良好的生活责任感，意识到培养创新思维能力的重要性，在课堂中充分保障学生的主体地位，教师在课堂中具有辅助性的角色，在“小老师”讲授课程的过程中，教师其进行鼓励与指导，学生的信心会大增。针对于常规的教学模式而言，学生的思维不能被充分调动，学习积极性不佳，学习效率持续降低，数学综合素质不能获得提升，针对于此种情况的出现，“小老师”教学模式便发挥十分重要的作用，课堂氛围也会发生明显的变化。

（二）学生主讲，他人补充

“小老师”对一道题目进行讲解，若讲解中遇到不懂的问题或者产生错误，其余的同学可以进行补充，或者可以小组讨论得出答案，随后由优秀的学生进行讲解，沉闷的课堂气氛会发生变化，学生的表达能力也会提高，若讲解的题目存在难度，学生可查阅各种参考资料，讲解的过程会较为顺利。如在讲解《认识长方体与正方体》这一课时，教师向其提供模型、该节课有关的资料等，借助边教边问的手段，学生会充分的了解本节课的知识点，若讲解中遇到不懂的问题，学生可以踊跃的举手进行提问，胆怯的心情被克服。从而学生会掌握长方体与正方体的有关知识，实践能力明显提升，学生也能形成良好的思维创新意识，课堂中充满无限的活力，同时，教师能深入掌握学生的学习状况，师生间的相处模式更加优良，教学质量也会大幅度提高。

因此，教师需要逐步更新自身的教学理念，运用“小老师”的策略开展教学，保障课堂效果，发展学生的创新思维能力，适应社会的发展。数学科目与实际生活的联系较大，教师应注重其与生活的联系，了解学生的学习态度，运用恰当的教学策略，对待各种问题进行认真的思考。数学核心素养是一个系统的工程，学生应对数学科目产生充分的好奇心，运用数学语言进行良好的交流，此外，学生还需由良好的数学意识能力，学校应该积极的进行课程改革建设，学生的学习兴趣会提升，产生良好的学习兴趣学校还应该注重课程的整合，在多方相互配合的基础上，课程内容将会变得更加生动有趣。

三、结论

总而言之，常规教学模式为说教式，学生的思维会变得较为僵化，师生间也不会形成良好的互动模式，在“小老师”教学模式的影响下，在小学数学课堂中，教师成为学生的指导人。最终，小学数学课堂中能体现“小老师”的价值，实现教育信息化，教师逐步更新自身的教学思想，改革教学方法，课堂具备趣味性，教学效率被保障。