李永红

摘要：当前我国小学在开展德育活动时存在着“娱乐化”倾向，尽管德育活动形式较为多样，但却只是表面繁荣，并未实现德育活动的真正教育目的，同时德育活动的过度娱乐化，也致使德育教育的价值缺失。因此，要深入分析小学德育活动“娱乐化”的根源，并制定有效的措施来纠正这种不良现象，以引导小学德育教育走上健康道路。

关键词：德育活动;娱乐化;小学德育

小学德育活动过度“娱乐化”偏离了德育活动的教育本质，降低了教育的实效性，究其原因：在全民娱乐化的社会背景下，学校在开展德育活动时带有明显的功利性，再加上其评价机制的不健全，最终导致了这一现象的发生。因此，学校要正确定位德育活动的教育地位，灵活设置德育课程，同时不断完善德育活动评价机制，以应对当前小学德育活动过度“娱乐化”的现象。

一、小学德育活动“娱乐化”的问题

（一）德育教育活动表面繁荣

部分小学在组织德育活动时非常的盲目，没有制定明确的教育目标，有的仅仅是为了应付上级检查或者完成教育主管部门下达的任务;或者是为了培养更多的“特长生”以提高本学校中考升学率，因此，在各种外因的催动下，多数小学都比较重视德育活动的开展，并且有丰富多彩的开展形式。但大多数德育教育活动仅仅是表面虚假繁荣，通过对这些德育活動的教育内容、形式及效果的对比分析，很容易发现这些教育活动过度重视形式而忽视对教育内容的甄选，由此导致一些德育活动偏离主题，如社团活动演变成才艺展示活动、主题班会成了文艺汇演等。

在小学传统德育活动中，升旗仪式是非常重要的一项，是学校开展爱国主义教育的关键环节之一，该项德育活动应该在庄严肃穆的氛围中完成，但是有的学校却觉得传统的升旗仪式太过“呆板”，进行了形式创新，如在升旗仪式过程中增加文艺表演环节，增加其娱乐效果，却弱化了该项德育活动本该具有的爱国主义教育意义。这种表面娱乐繁荣的德育活动，偏离了德育主题，改变了其教育性质，只会取得适得其反的效果。

（二）德育活动教育意义缺失

1.德育活动过度娱乐化

就当前小学德育活动的开展情况来看，其表现形式过度娱乐化的现象十分严重。以学生都感兴趣的娱乐形式来开展德育活动的出发点是好的，是一种教育创新，但不能仅重视娱乐性而忽视德育活动的教育意义。德育活动要把握一个最基本的原则，就是引导学生健康的成长与发展，且这种引导主要是道德层面的。然而遗憾的是，很多小学在开展德育活动时只是挂着教育的名号，实质上已经偏离了教育的正确轨道，更没有任何教育效果可言。一旦德育活动的开展背离了其教育性本质，陷入过度娱乐化的媚俗境地，这样的德育活动就不再有任何开展的意义。

2.德育活动的价值未能体现

德育活动有其内在的教育价值，不能盲目地以娱乐化形式替代看似严肃呆板的传统德育形式，否则德育活动的价值就难以体现，德育活动的内容也会脱离正常轨道。娱乐化是具有泛化的、随意的、浅薄的甚至戏谑的价值取向，难以对学生的道德层面进行正确的教育与引导。

二、小学德育活动“娱乐化”的原因

（一）受社会全民娱乐思想的影响

学校是一个比较纯净的小社会，是整个社会的组成部分，因此不可避免会受到社会大环境及社会风气的影响与制约，社会将以立体化、全方位的方式对学校产生影响。当前社会处处弥漫着一种娱乐化气息，从新闻媒体、电视节目、书籍报刊、互联网等，到处充斥着各种娱乐信息，娱乐信息弥漫在社会的各个角落，对整个社会的价值取向产生了重要影响。

（二）德育活动的开展追求功利性

小学德育活动的功利性主要表现在：首先，一些学校信奉“德育为教学服务”这一理念，德育与教学是小学学校教育的重要组成部分，很多学校感觉难以对这两者之间的关系进行平衡。其实，出色的教学活动离不开优秀的德育工作，而优秀的德育活动需要通过教学活动才能实现，二者是相辅相成的。

（三）德育课程的评价机制不健全

首先，当前我国教育主管部门对小学德育课程评价往往是以“外在成果”为评价标准，导致德育课程评价偏重结果而忽视过程，看重在德育活动中学生的外在表现，而忽视对学生道德认知水平的评价;其次，道德发展的维度是由道德认知、道德情感到道德行为，在现阶段我国小学德育课程的评价体制中，存在重行为轻情感的现象，导致缺乏对学生整体道德发展状况的有效评价;再次，在当前我国小学德育教育中，很多学校没有专职德育教师，而是由学科老师兼任，在德育课程的评价体系中，只重视对学生的评价而忽视对教师的评价。这种不健全的德育课程评价机制，必将不利于小学德育活动的开展。

三、解决小学德育活动“娱乐化”的对策

（一）重视德育活动的教育性，灵活设置德育课程;

教育性是德育活动的原则，是德育活动与其他活动的本质区别。首先，学校应将德育活动与其他娱乐文艺活动严格区别开来。其次，德育活动要和学科教学区分开来。

（二）准确定位德育活动

要准确定位德育活动，克服学校开展德育活动的功利性思想，确定德育活动的教育地位。要对德育活动的内涵及外延有正确的理解，德育课程的目标是培养学生的道德水平，提高其道德层面的认知能力。对德育活动的这种定位，既符合德育活动的实践性特征、也不违背德育课程能力培养的要求，因此德育课程既要保持形式上的活动性，也要避免多度娱乐化而导致与德育活动的宗旨背道而驰。

（三）建立健全小学德育课程评价机制

对德育课程的评价，不能只关注外在表现及活动结果，而是要更多的关注到学生自身的发展层面，建立一种过程评价体系。

结语：

在提倡素质教育的大背景下，我国小学教育阶段普遍开设德育课程，各种社团活动、仪式等纷繁复杂，但大都只是表面繁荣。这种过度娱乐化的德育活动并未体现出德育教育的价值，因此要深入分析小学德育活动过度娱乐化的原因，并积极探索解决对策，以推进小学德育教育的健康开展。

参考文献：

李乃涛.论中小学德育活动“娱乐化”的原因与对策[J].课程.教材.教法，2014（36）