张余

所谓核心素养这一词，说起来也是老生常谈了，我国对于核心素养的研究早在2015年就早已开始了，核心素养培养模式的国际峰会的召开为我国教育界仿佛撒下了一泓甘泉，牛津国际公学成都学校总校长David Bryce 和新西兰Glendowie Primary School 校长Anne Marie  Biggs在大会中做出了精彩绝伦的报告，他们认为教育界应相互取长补短，以提升学生的综合素养为目的，也就是在这时，提出了核心素养在当今这样一个日新月异的时代对于学生有多么重要，相较之下，教学内容比之教学方法和教学理念对于学生们的重要性显得较为薄弱，方法与理念能够更多地提升学生们的核心素养。世界上很多国家和国际组织已经提出了适用于本国或相关地区（组织）的核心素养框架，并制定了相应的教育政策。

而以人为本，提高核心素养，在我国古代早有提及，如：《春秋繁露》中有：天生之，地养之，人成之，文化之。《中庸.第三十章》“万物并育而不相害，道并行而不相悖，小德川流，大德敦化。”这里就提到道德品质的重要性。王阳明道：“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”这就强调了知行合一，强调了学生不但要学习知识，还要重行动，行为。“教书育人”，教育的本质是立德树人，以文化人。“教育应当培养什么样的人”是教育界永恒的话题。目前提高核心素养需要结合本国实际进行深层次的实践研究，结合中国教育现状与中国的国情特色做出相应的调整，而这样的调整中，首要应敲定以人为本的教育理念，以及对教育一词的深层次诠释。育人即代表了对于学生综合素质的培育，在此基础上既要包括对传统知识的学习，又要培养学生的适应社会的能力和终身发展的品质，这就要提倡全面发展和终身学习。君子曰：“学不可以已”。“吾生也有涯，而知也无涯”这都说明了学习的终身性。同时，我们应该着眼于如何培育学生们在社会上的立足本领，使学生们从学校中走出去，能够投入到社会实践中去。当然，这些建议仅是对于核心素养的一部分体现，对于真正的综合素质教育如何我们还需更多的探索。

一、关于核心素养内涵的探究

核心素养的探索过程中，一些前辈也给了我们很好的想法，例如柳夕浪认为，应借鉴核心素养的研究成果来丰富和完善我国的素质教育。辛涛、姜宇提出，应围绕社会主义核心价值观构建我国学生核心素养模型。辛涛、姜宇、刘霞从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面解读了核心素养。结合前辈们的想法和理论基础，我认为，我国当下对于核心素养的培养应加大力度培养学生的多方面发展，拓宽思路，提倡思考教育，而不是照本宣科，一成不变，并且在此过程中与学生共同沟通，既能培养其语言水准，待人接物的能力，又能提升学生的学习乐趣，学习性质，真正意义上提升了学生的价值观、世界观、应变力，从而达到让学生走出课堂，立足社会的目的，在此同时，我们也应注意践行社会主义核心价值观，坚持党的基本原则，让学生真心热爱祖国，奔赴祖国，拥护祖国，为祖国做出贡献。

此外，结合我国传统文化也是很重要的，近年来，我国传统文化受到了各方的重视，我国本身也对传统知识与现代科技的结合进行了研究，故而我认为应该将传统知识与核心素养有机结合在一起，形成由中国特色的核心素养;孔子曾有云“学而优则仕，仕而优则学。”在当下也是如此，如果所学知识不能用于奉献社会，那有什么用呢？

二、核心素養在初中英语教学的重要性

论语中，孔子一再强调“吾道一以贯之”，其实就是孔子对核心素养的重视。培养核心素养就必须树立人文教育思想，所谓人文教育就包括道德素养的教育，创新能力的培养，终身学习的能力的培养。

对于初中学习，不仅要促进学生听说读写的综合能力和全面发展，还要培养学生自主学习的能力，以及交往能力。很多学生认为英语只存在于课本上，考试中。但在现实生活中，无论是听到英语对话还是看到英语新闻都不能很好地利用所学知识理解和运用，我认为，这就是没有结合核心素养的一大表现。那么核心素养在初中英语教学中到底有多重要呢？其一体现在其对于情感价值的引导，这着重表现在对英语文章情感的分析和理解上，学生们知其意而不知其义;其二是其对于同学们的思维启迪，英语作为学生最早接触到的第二门语言，它对于学生们启迪语言类艺术的意义是非凡的，而结合核心素养促进学生们对英语和语文的比较与相互推敲是大有裨益的，孟子说过“权，然后知轻重;度，然后知长短”、沙汀也说过“人们对于事物的认识，往往是从两种不同事物的比较而愈益明确”、我们的伟大领袖毛泽东也说过：“有比较才能鉴别”，这些都告诉我们将核心素养置入英语学习中促进其与母语之间的对比显然是有百利而无一害的;其三核心素养结合英语也能更好地助力学生的自我品格的塑造，比如随手可见的英语课文中七年级下册第八单元里讲述学生如何在生活中帮助他人，如何有礼貌不失风度的指路问路，在这样的例子比比皆是，但如何让学生从课本中将这些东西内化才是真正意义上核心素养的体现，这就要求我们老师在教学方法和教学模式上要有突破，要能有机的将核心素养融入初中英语课堂，综上，即说明了核心素养的重要性。

三、核心素养在初中英语教学的应用和培养

大部分学校和老师都对知识的培训和分数尤为重视，但是忽略了对情感价值观的培养的习得。

以下是我对初中英语结合核心素养的培养学生的一些想法与应用

1.为了提升学生的基础价值观和培养其正确的价值观，我在What do you want to be？这一单元的课堂里尝试性的融入了对于每一个学生的理想和梦想的看法并且对于他们的想法进行了指点、鼓励、修正，包括我在课外阅读部分我对学生无形的价值观塑造，我认为这是简单地一次结合核心素养的尝试。

2.关于学生的多方面发展，我在Want club do you want to join？的课堂里利用了两节课的时间，邀请了几位在某些方面有所得的学生，让他们为同学们介绍画画，下棋，游泳，种植等，这首先开发了学生的兴趣爱好，其次也锻炼了学生的口语交际能力，因为这一单元是学生在初中英语学习的第一单元，所以，这同时极快的拉近了同学之间的距离，有利于培养他们开朗活泼的性格和待人接物的能力，这是我在结合核心素养与英语课堂上的一大进步。

3.塑造学生对美丑的正确认识上，我在What does he look like？这一单元中花费大量精力在网络上寻找了各种典型的职业以及其外貌特征的图片，我们发现大量学生追求的是外表的肤浅的美，着重表现在，想当明星，想要英俊或美丽的外貌上，关于这点，我深层次的开发了科学家，医学家，文学家，奉献者的心灵美，引导他们进入真正有大美好的人的心中，去探索真的美是什么，其对他们的人生又有什么意义。让他们明白不能以貌取人，忽略内涵的道理，使他们的核心素养能够得以提升

我想，老师们在英语教学中也应该不断渗透正确的情感价值观，及时指出一些社会不良风气和不良思潮并正确引导学生走向正确的道路。当然，这必须建立在老师不断提升自我素养并树立正确的情感价值观的前提下。

自古以来，对于人的教育，对于人的发展，始终是关系家庭，国家，社会的大事。十年树木，百年树人。“有教无类”也提到教师在教育中要公平公正，关爱后进生，关爱每一个学生，不分贵贱优劣。在英语教学中，也不可以一味追求分数，而要花一些时间培养学生适应社会的听说读写技能全面发展，以及正确的人生观，价值观，情感价值观，和其他高贵的品质，以及终身学习的能力。