杨文泽

众所周知人的一生都在不断的学习，活到老学到老。因此学者们将人的教育划分为：家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，而家庭教育问题自古以来就受到人们的关注。在《三字经》有这么几句：养不教，父之过;教不严，师之惰。就说明教育儿女不仅仅只是供养儿女吃穿，如果不好好教育，那就是父亲的过错。作为教师如果不严格要求学生，那就是做老师的懒惰，教师的不对。在几个字中就简单的概括出家庭教育和学校教育对学生的健康成长起着至关重要的作用，家庭教育和学校教育配合默契的话，就能充分促进学生健康的成长。

暑假期间，我们对保七中招生片区的农村进行了实地调研，而且我们对其保七中初中學生进行了抽样调查，并召开了家长交流会。通过此次调研以及家长交流会我们发现了不少问题，让人值得思考。

一、调查的对象和方法

我们对初二10个班学生进行了抽样调查，问卷共发出162份，回收有效问卷140份。调查了初二学生的学习态度、学习目的、学习方法和对家长、学校教育的看法以及家长的教育观念、教育方法、教育现状。

二、调查情况

1.学生情况

我对每一份问卷都认真地看了一遍，65%的学生对学习的热情较高。20%的学生对学习的热情中等，15%的学生对学习不感兴趣。40%的学生觉得家庭教育很不得当，望子成龙的封建观念依然存在，只关注孩子的学习成绩。

2.家长情况、

在调查中发现父母亲的文化水平、学历层次在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。具有初中以上文化占63.5%，小学以下占36.7%。父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，父母亲外出务工、农民或从事个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的63.27%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。在调查中还发现许多家长认为有了钱才是孩子最大的幸福，没有意识到家庭教育的重要性。

三、调查分析

1.受传统观念影响，教育方法不当

每位父母都希望子女成才，希望子女胜过自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成长的规律，更不能根据孩子的特点进行教育。有的父母把自己的意志强加给孩子，有的则根据父辈教育自己的办法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到压抑，无所适从，因此产生逆反心理。调查中，85%的学生挨过父母或其他长辈的训斥，15%的经常被父母打骂。

2.主动与学校联系共同教育的家长少

绝大多数家长对子女的学习和生活相当关心，但与老师的联系极少。在调查中60%以上的学家从未主动打电话给班主任或学校联系，25%的家长从未专程到学校与老师进行交流。

3.身教重于言教的家庭教育观念得不到落实，部分家长行为缺陷影响着家庭教育的质量提升

如家长吸烟、讲粗话、赌博、不讲卫生、不爱看书读报等等，他们只图自己娱乐而放松了对孩子的监管，毫不避讳地将一些在孩子这个年龄不应知道的一些社会不良现象和不拘小节的生活坏习惯展现在孩子面前，很容易被关于模仿的孩子仿效，其教育结果可想而知。

四、调查存在的问题

从家庭教育的实施主体（家长）来看：

一是许多家长都能意识家庭教育的重要性，也希望构建民主和谐的家庭教育氛围，并做出了不少努力。

二是一些家庭放松对子女的教育，家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，带来新的问题。不少家长对子女期望值较高，重分数，重功利，忽视对子女道德、人格、心理和良好习惯的教育引导。

三是存在问题学生，这大都与问题家庭和家庭教育的缺陷直接相关：离异、单亲、暴力、重男轻女、贫困、父母文化素质低;一些家长对子女教育的方法不当;外出务工家庭放松了对子女的教育;一些家长的价值观发生扭曲，给子女的成长带来不可忽视的负面影响;这都是问题学生产生的不良背景。

四是家长重视与子女的沟通，但沟通时间较少，缺乏沟通的技巧。家长与学校缺乏有效沟通，未能形成教育合力。

从家庭教育的组织、管理和引导来看：

第一，各级各类家长学校的数量不少，但教学质量参差不齐。大部分家长学校都能发挥应有作用，但也有少数家长学校以家长会代替家长学校，很少开展活动，并且教学形式单一、教学内容针对性不强，无法担负起传播科学的家教知识和方法，帮助家长提高自身素质的重任。

第二，缺少专项经费，使现有的各种家教组织和网络发挥的作用受到一定制约。

第三，目前保山市宣传家庭教育知识的专刊、专栏不多，缺少一些可供孩子参与实践的栏目。

第四，缺少具有一定规模、影响力较大的少年儿童活动场所、实践基地，许多孩子在课余时间和节假日可去之处太少。

第五，留守流动儿童管理还需进一步加强，监护人要切实发挥作用。

五、对策与建议

1.学校教育与家庭教育相互配合完成各自的教学目的

教育的总体目的是使孩子能够最大限度地发挥自身的潜能，但是在实施过程中，学校与家长的教育目的是不同的：学校教育是一种针对许多孩子的共同点的“共性教育”，这种教育的最大特点是“标准化”，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准，但是我们知道孩子的主要特点是具有独特性，每个孩子是有区别的，这种区别不仅表现在外貌有不同，同时也表现在内在的心理、素质、能力等方面的不同。因此在这种情况下，家庭对孩子的教育目的是：对孩子进行“个性化”教育，针对自己孩子特点的“特殊教育”。而学校的普遍教育无法满足每个家庭的需求，只有家庭教育才能完成，因为只有家长才最了解自己的孩子，所以学校和家庭要相互配合起来，让孩子能够健康成长。

2.学校教育和家庭教育，最主要的体现应该是严和爱相结合

让子女有出息是家长共同的愿望，在孩子的成长过程中，父母对孩子充满着爱，但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，有的父母无限地满足孩子的物质需要，但是孩子对爱的需要不仅是物质上，更重要的是精神上正确地引导孩子，让孩子经过自己的努力去实现自己的价值。

家庭教育要有效地配合学校教育，达到共同教育好学生的目的，让孩子快乐健康成长。信息技术课的课堂生态系统是在一定的教学时空内以课堂教学为中心的教师、学生和教学要素相互依存、相互促进、相互影响、多元互动的具有信息传递功能的统一体。构建生态课堂的目的在于建设和优化课堂环境，从而控制和利用环境，协调课堂生态内部生态主体间的关系，促进课堂生态系统内环境改善，使用课堂生态处于健康的良性循环状态。

3.家长应经常与老师沟通，促进孩子健康发展

记得著名儿童教育专家孙云晓老师说过：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，没有尊重的爱是一种伤害”。家长要了解孩子在学校的学习及其表现，老师也需要了解孩子在家的表现，那么家长应该怎样了解孩子呢？众多家长只注意到多和孩子交流，多和孩子沟通这两方面，其实要耐心听孩子说话，让孩子把该说的话说完，这方面也很重要，其次还要经常和老师联系了解孩子在学校的表现，老师也需要知道孩子在家的表现，为达到教育的一致性。老师和家长多沟通，这点尤其重要。

总之，教育孩子的方法有许多，但是家庭教育和学校教育的相互配合，教师和家长各自尽好的责任与义务。我们的孩子一定能够健康成长，成为一个对国家，对社会的有用人才。