吴八香

摘要： 边讲边实验  化学教学模式 培养学生创新思维

关键词： 增补实验内容 ;巧设实验问题; 探究实验原理;优化实验方案 ; 培养学生创新思维

化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论来源于科学实践，其发展有赖于科学实验。实验教学任务不仅是为了帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是通过实验培养学生的创新思维能力。而创新思维能力的最终形成则是完全有赖于主体的创新思维的产生和发展。因此，化学实验教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要，研究和实验均表明，在化学教学中，充分利用化学实验这一有利条件，营造适当的教学环境，对学生进行创新思维活动的训练和培养，是最为有效的途径之一。显然，学生动手操作实验的机会越多，产生创新思维的机会也越多，对学生的创新思维的训练也越有利。鉴于这种思考，我们在化学课堂教学中，逐步采用了“边讲边实验”的课堂教学模式，即将教材中安排的课堂演示实验和分组学生实验全部改为学生的课堂探究实验（少数难度大的实验由教师专题演示），对学生的创新思维的训练和培养进行了有益的探索。

一、增补实验内容，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维能力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。化学实验中产生的现象变化万千，各式各样，实验过程中的现象使学生由新鲜、好奇而激起浓厚的兴趣，并由此产生探究愿望而是不言而喻的，它能启动调整人的心理活动的各种要素，形成创新心理活动全力驱动和指向创新目标，使人自由的产生创新思维，全力地进行创新活动，得到创新成果。“边讲边实验”教学中学生亲自动手操作的时间多了，引起学生产生兴趣的兴奋点增多了，因此，课堂教学中，教师充分利用该模式中实验内容多的优势，优化实验程序。适当增加实验内容。善加调控，合理引导，使学生的兴趣保持相对的稳定和持久，由此培养学生的创新思维。

例如，在验证氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应中，我增做了一个喷泉实验，在干燥的圆底烧瓶里装满二氧化碳气体，用带有玻璃管和滴管（滴管内预先吸取浓氢氧化钠溶液）的塞子塞紧瓶口，止水夹夹住橡皮塞管，挤压滴管的胶头，使氢氧化钠溶液全部进入烧瓶并振荡几下，立即倒置烧瓶，使玻璃管插入盛水的烧杯，打开止水夹，烧瓶里的水立即由玻璃管喷入烧瓶，形成喷泉。

通过这样增补一些实验，学生不仅增长了见识，开阔了视野，更重要的提高了他们的学习化学的兴趣，也培养了学生的创新思维。

二、巧设实验问题，激发创新动机

创新思维之所以是一种复杂而高级的有价值意义的思维活动，就在于它是围绕着问题而产生而进行，并以解决问题为最终目的的独特活动，“边讲边实验”教学模式中，学生亲自动手操作的时间多了，展现在学生面前的感性材料也更加丰富了，产生了疑问的自然也多了，教师因势利导，巧妙设题，或者强化、引伸学生的疑问，刺激学生的创新欲望，激发学生的创新动机。

例如，在讲燃烧和缓慢氧化知识点时，做完白磷燃烧实验后，我再提出一个问题，既然銅片上的白磷可以燃烧，那么在水中的那一块白磷有没有可能燃烧呢？如果可以，那么需要什么条件？即学生的兴趣一下子提高起来，经过讨论分析之后得出方案，然后我再做趣味实验“水中的火花”（将氧气经导管通入到开水中，与开水中的白磷接触）可以观察到白磷在水底，发生燃烧。以此来让学生更加理解了燃烧的条件。

通过这些问题和活动，学生创新动机明确，创新欲望强烈，教师对学生的创新思维训练，同样是很有成效的。

三、探究实验原理，优化实验方案，培养创新意识

创新实质上是一种求新、求异活动，创新思维，也就是求新、求异思维，这种求新求异思维都是在传统思维活动的基础上产生不同的新意来，化学实验中，设计探究性实验，培求新求异活动完全是产生在已有的知识和实验基础上的，对实验原理的探讨，实验方案的改进与优化的过程中对学生进行创新思维培养。

如铜片上白磷燃烧，该操作不是在密闭容器中进行，产物会对环境造成污染，如要将上述诸实验进行改进，要求现象明显，污染少，怎样改进？学生提出的改进方案多种多样，但经过分析比较后，则可选出最优方案，在此过程，学生人人直接面对仪器、装置、药品直接进行操作探究验证，培养了创新思维中的求异思维。

四、养学生的创新能力

化学实验设计能力是化学实验能力的重要内容。化学实验设计要求学生运用自然科学方法论的基本要求，根据实验原理，自己设计实验步骤，选择仪器和药品，动手进行操作，通过观察分析得出结论。设计实验解决一些具体的化学实验，可以培养学生的创新能力。

例如，在讲到金属活动性顺序时，可以给出药品铝、铜、铁、氯化亚铁溶液、硫酸铜溶液等，要求学生自己设计实验方案，通过自己动手实验证明铝铜铁这三种金属的活动性顺序。在学了紫色石蕊试液的性质后，可给学生白纸、溶质质量分数分别为：10% 的氢氧化钠溶液、5%的硫酸溶液，5%的紫色石蕊试液，让他们自己设计出趣味实验等等。指导学生用“提出想法——实验验证——正确结论”科学研究的常用方法，让学生结合自己学过的知识设计实验，验证自己的想法并得出正确结论。这样既培养了他们创新思维，从中又可以引导他们理解和掌握科学的研究方法。

“边讲边实验”教学模式，将学生的学习兴趣和学习动力与培养学生的创新思维有机地结合起来，不仅强化了学生对化学的兴趣，学习化学的内动力，而且对学生的创新思维的训练产生了不可替代的作用。

参考资料：

[1].百度文库

[2].初中化学实验手册