韦家喜

基础教育课程改革以来，“以学生为本”的人本主义理念贯穿整个新课改的始终。“以学生为本”的教育观充分体现了尊重学生主体性和个性差异，它充分发挥学生的主体作用并把学生作为教学的出发点和归宿。语文教学中，如何以学生为本，让学生成为课堂的主人，兴趣高涨地汲取知识的甘露，提高智力，发展能力呢？在教学实践过程中，我做了如下尝试：

一、以设计精妙的导语激发兴趣，让学生专注于课堂

设计精妙的导语利于学生兴趣高涨地投入自主学习新课的氛围中。因为导语是课堂教学的“开胃菜”。在教学中，我十分重视课前导课的设计。导课方式或为故事，或为音乐，或为诗词，或为谜语，尽最大可能吸引学生的注意力，为学生的学注入一股激情的力量，从而有效地增强教学效果。在众多的导课方式中，故事导入是一种比较实用的导课方法，学生听故事的同时，往往会产生一种情感渴望和需求，容易进入最佳学习状态，进行自主阅读。而这便为之后的课堂教学奠定了良好的基础。事实证明，学生认可了导语，积极展开自主阅读，这样就达到了让学生专注于课本、专注于课堂的目的。

二、重视教学过程，尊重学生意愿，努力做到因材施教

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维。为此，在教学过程中，教师应想方设法调动学生学习的积极性，调动其原有的知识储备，最大限度地发挥其主观能动性。在教学过程中，教师应关注学情，尊重学生意愿，确保学生在课堂教学中的主体作用。学生是发展中的人，对学习有不同的需求，阅读中也会有不同的看法。尊重学生意愿，珍视学生独特的情感体验是教师的职责所在。在教学中，当学生在课堂中提出展示自我的要求时，只要是利于学习的合理要求，我都会想方设法满足其要求。而与此同时，我会鼓励学生大胆发表见解。我在教《我的战友邱少云》时，学生问：”战士隐蔽在桔黄的草丛中，邱少云身上着火了，‘我和其他战友为什么没有着火呢？”“排炮在我们附近爆炸，战士们为什么没有受伤呢？……“距敌人那么近，那浓浓的棉布味儿，敌人怎么没闻到？”问题一提出，学生的眼睛亮了，于是学生和教师一起毫无顾忌地辩论。这些问题有可能脱离了学习目标，但这些问题能激发学生深层思考，让他们从中学会多角度分析问题，明白答案不是唯一的。

三、开展小组合作学习，培养学生的合作意识

教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。在教学过程中，将全班学生按照学业水平、能力、性别、个性特征等分成学习小组，每组四人。为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造了条件。小组合作学习的一般程序为：首先是任务定向，教师设计适合于小组合作学习的作业内容，学生加以选择、接纳;其次是组内交往，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交往，教师对小组学习作必要的指导和调控;最后全班交流，小组代表综合汇报学习结果，教师小结评价。为了保证小组合作学习的实效性，特别注意以下几点：小组合作学习的任务有一定的难度，问题有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情，处理好集体教学、小组合作学习的時间分配，一般情况下，一节课中有一定难度任务的小组合作学习不宜过多;小组合作学习要有民主性，要充分尊重与众不同的思路和独到的见解，吸纳不同的观点;适时引进竞争机制及激励性评价，通过竞争得到共同提高，分享成功快乐。 在阅读教学中，我重视采用小组合作学习的方法，展开小组讨论，全班交流，培养了学生的思维能力，加强了学生的合作意识。有时，也开展小组之间的竞赛活动，如在学习《赵州桥》一文时，以小组为单位比赛收集”桥“的资料，学生的积极性很高，分工合作，收集的资料大大增加了，丰富了同学们的知识。对于一个问题的不同理解，还可以开展小组之间的辩论赛活动，锻炼了口头表达能力。

四、巧设精妙的结束语，巩固学生在课堂教学中的主体作用

一堂课结束，学生在主动学习中会有所得。但所得也许是零碎的。倘若教师在结束课堂教学前，引导学生谈感悟，谈学习本课所得。之后，教师相机将有关内容汇成结束语，结束语或重在小结本课所得，或重在引发思考，激情收束全课。学生对所学内容会有更为明晰的印象。教者恰到好处的结束语，无疑将促进课文内容与学生感受的相互沟通，获得和谐交融，从而提高学生的整体感知水平。可是，语文课堂教学结束语方式是多种多样的，各有特色，教者还可根据需要，综合运用多种结束语方式，以求达到更理想的教学效果。当然，在具体的教学实践中，由于每个教师的知识智能结构、课文的体裁和教学内容等各方面差异，结束课堂教学的方式也会因人而异，有所不同。就一堂语文课，怎样收束才会取得好的效果，这需要教师课前仔细设想，课堂上随机应变，抓住时机，灵活处理，使收束有力、有余音、有余意。无论采用哪种方法结束，教师都要精心设计，做到有计划、有准备。这样才能更有利地把握课堂，达到事半功倍的效果。

总之，在具体的课堂教学实践中，只要教师自始自终，将学生视为学习的主人，想方设法导好课，激发学生自主阅读的兴趣;并重视教学过程，尊重学生意愿，优化教学方法，巧于引导学生大胆表明见解，珍视学生独特的情感体验，为学生提供展示自我的平台，完好地调动每一位学生的参与意识与学习积极性，使学生成为了课堂的主人。