姚林翼 蒋钢保

益阳市安化县长塘镇克明学校是一所边远农村的九年一贯制学校。2016年，学校开始进行创客教育的实践与探索，建成了线上线下虚实结合的校园创客空间，开展了大班教学与社团结合的多项创客教育活动，开发了适合农村学校的创客教育校本课程，普及了创客文化，点燃了师生创意创新的火花，培养了一支善于运用信息化手段培养学生创新精神和实践能力的教师团队，带动了区域内中小学校探索信息技术开展创新教育的热情。创客教育，在乡村学校不仅开出了鲜花，还结出了硕果。

一、在创客教育实践中面临的主要问題

创客教育是基于数字化环境培养学生创新能力的一种新型的教育形式，还没有成熟的理论支撑，没有现成的应用模式，没有明确的评价标准，没有专业的师资培训，没有配套的教学资源，还是一片大有可为的处女地。面临的主要问题集中在如下几个方面。

其一，缺教师。创客教育需要创客教师，但全国都缺创客教师，以前的教师培养体系中根本没有创客教师这个专业，目前各级部门与机构组织的培训也不能满足现实的需求。其二，缺资源。创客教育既需要设备、器材、耗材等硬件资源，也需要教材、课程、课件等软件资源。目前软、硬件资源都不成熟，需要时间进行验证。其三，缺方法。创客教育大多使用PBL项目式学习法，但是具体的、现存的、可操作的方法案例并不多，需要慢慢积累经验。

二、解决问题的主曼方法