毛普义

自2019年4月23日河北省正式公布新高考改革实施方案以来，选科走班在高一年级已运转两个学期。各高中学校在努力克服师资、校舍不足等问题的基础上，积极调整教育教学策略，以便更好地应对选科走班带来的一系列问题。

选科走班后的教师评价。在新高考改革方案实施后，我校通过学生选科走班，开齐了12种组合，平行班已被个性化的特色班所取代，旧的教师评价体系即将退出历史舞台，制定新的教师评价体系势在必行。在反复调研、科学论证的基础上，我们对教师评价有了一些初步的想法——

一是多元评价，围绕学生评价的多元化，教师的育人目标、手段和内容也应变得多元，这是对教师进行评价的参考维度;二是注重过程，围绕学生的发展，重点关注在日常教育教学工作中，教师做了什么、怎么做的、做得如何;三是尊重差异，随着个性化班级的出现，对教师的评价必须考虑“个体差异”——学科差异、工作量差异、人数差异、学生水平差异等;四是增量考核，结合每个评价单元的成绩变化，利用标准分、平均名次等参数对教师进行增量考核评价。

选科走班后的优生培养。在新高考改革背景下，我们该如何调整培养策略、提升育人效果呢？浙江高考“三位一体”选拔模式给我们带来很大启示。“三位一体”模式，即高校录取采用“综合评价、多元录取”的方式（高考成绩占60%，高校招生面试成绩占30%，考生平时成绩占10%）。

首先是综合素质评价，我们必须弄清楚怎么评价、谁来评价的问题。……