林昳

2020年开春的新冠肺炎疫情，给教育带来前所未有的巨大挑战。在人群不能聚集、师生不能返校的情况下，“在线教育”成为实现“停课不停学”最有效的方法。

纵观当前的“在线教育”，在内容上主要有两种选择：第一种是引进课外教育资源，如认识自然、观看电影、阅读经典等，丰富多彩的课程能够帮助学生拓宽视野;第二种是按照学校课程的学习内容按部就班地教学，落实相关课程目标，与返校后的学校教育接轨。在方式上主要也有两种选择：第一种是师生直接互动的直播网课，老师讲、学生問、老师答，现场感强，有利于培养学生认真思考、敢于质疑的学习习惯;第二种是录制可回放的教学视频，老师充分准备，环环相扣，有利于不同进度的学生自主安排学习时间。

无论是上述哪种选择，都有着“在线教育”特有的优势，能够短期内让学生取得良好的学习效果。但随着疫情下的“在线教育”成为持久状态，失去新鲜感的学生逐渐陷入焦虑和烦躁。这对在线教育的内容和方式提出了更大的挑战：持久状态下的在线教育应如何突破瓶颈？如何在教师线上授课的同时，发挥学校特有的价值？笔者认为，应该有第三种选择：将学科教学与疫情教育相结合，将线上课堂和展示平台相结合，将学生自主和他人互助相结合，在“1+1”中达到在线教育的最佳效果。

空中课堂 ： 联结学科教学与疫情教育的1+1课堂

浙江省温州市瑞安市虹桥路小学（以下简称“虹桥路小学”）于2011年至今一直在探索基于学习内容和方式变革的实践研究。……