吴爽

在新冠肺炎疫情防控中，各行各业、各个岗位的劳动者们艰苦奋斗、勇于创新，劳动精神体现出独特的价值。

前不久，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要设置劳动教育课程，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。

弘扬劳动精神，加强劳动教育，新时代学生的这门“必修课”该如何补？劳动教育的发展趋势又是什么？本刊记者就此采访了中国劳动关系学院党委书记刘向兵。

设计劳动活动时，要让学生体验到社会价值和个体价值

《教育家》：苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“离开劳动，不可能有真正的教育”。在教育实践中，如何让劳动教育的价值凸显、落地呢？

刘向兵：要让劳动教育的价值在实践中凸显、落地，就要紧紧围绕劳动的社会价值和个体价值来设计劳动教育的目标、课程和教学活动。苏霍姆林斯基说：“在任何一种耗费体力的生产劳动中都可以看到两个方面：其一，劳动就是弄清人与自然的相互关系。劳动者表现出的个人爱好、才干、责任感和技能，可以称为劳动的个性方面;其二，为社会生产物质财富，这是劳动的社会性方面。”所以，苏霍姆林斯基在组织学生参加劳动时，就特别注意让学生充分感受劳动的社会价值，提高劳动的创造性要求。

比如，在蘇霍姆林斯基曾任校长的帕夫雷什中学，老师组织学生种甜菜时，会提出明确的目标：让甜菜增产，而且要提高出糖率。……