汪勇

摘要：在高职院校的体育教学中，很多教师在课堂中一味的实施“灌输式”的体育技巧教学，内容枯燥又单一，很难让新一代的00后大学生对课堂产生兴趣。本文从高职院校当前的体育运动发展现状分析入手，探讨如何利用各种方法，提升大学生的运动兴趣，激发学习运动技术的动机，并运用于实践之中，养成自我锻炼的好习惯，为实现终身体育奠定良好的基础。

关键词：高职院校;体育运动;发展现状;兴趣激发

近几年，教育事业的逐渐改革与创新，为了满足社会与时代发展需求，高职院校体育教学模式必然要做出改革，基于核心素养的发展背景下，体育课堂教学要坚持以学生为主体的教学方式，合理创新管理方式，丰富教学教学资源，对学生展开有效地指导，促进学生综合素质的提升，进而完成高校人才培养目标与方案。

一、当前高职院校中大学生体育运动的发展现状

当前，我国大多数高校的体育教学模式在开展的过程中忽视了学生的主体性，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养，长久以往的教学导致了种种教育困境。

一方面，在同样的教育环境下，学生存在个性差异，统一的教学组织形式很容易忽视大学生的个性需求。班级授课制的组织形式存在明显的不足，使得许多学生对体育课不感兴趣;另一方面，在机械的达标考核制度下，有些学生先天素质就好，对于考核标准不练习也能得高分，而有些同学先天素质就差或有身体缺陷等情况，虽经努力仍不能及格，这样的考核机制违背了素质教育重视学生个体差异原则，严重阻碍了学生体育能力的培养[1]。

二、创新体育教学管理，提升大学生运动兴趣

（一）体育社团宣传可以促进体育兴趣的培养

社团在高校中是学生开展课外活动的重要场所，也是高校学生发展兴趣及增强专业素质的重要基地。其实社团在有些地区的高中学校就有所开展，主要是针对学生的课外兴趣培养及专业课程的拓展，学生通过社团来缓解学习压力，或是进一步提高学业水平。高校社团与其他组织机构的社团有所不同的是，它由学生群体发起组织，由学生群体参与相应活动的执行，能够很好地体现学生团体的业务水平，同时也是高校软实力的一种体现。

比如，通过构建以特定的体育项目为核心的体育社团，例如篮球社、足球社等。为爱好某一体育项目的高校学生提供交流与学习的机会;也可以构建健康类体育社团，通过宣传体育健康知识，为高校学生提供大数据环境下相关的健康体育活动建议为主，他们进行健康体育信息的搜集、整理以及汇总加工，为高校体育文化的全面发展献策献力;还可以通过侧重于关注体育事业的历史、现状及发展趋势等，从宏观层面来把握高校体育文化事业的建设方向，帮助大学生开辟出体育文化信息的重要途径来提升大学生的体育运动兴趣。

（二）体育竞争可以将体育运动兴趣得到升华

体育课上需要竞争，竞争的存在使体育充满魅力。良好的竞争意识会使人振奋精神，积极进取，促使自己全面发展，更上一层楼，它是人在现代社会立足必不可少的一种心态。但是体育课上良好竞争意识不是一朝一夕就能够培养和养成的，需要我们体育教师不断地启发、引导，让学生从小学会竞争。高校大学生体育竞技精神主要包括

1.励志精神。体育竞争，促使学生追求更高的目标。每个动作的掌握，每一项成绩的提高，都是自我励志精神的集中表现。所以我们要更好地培养这种励志精神，学生有了坚韧的意志品质，就能养成良好的竞争意识，积极地参与到竞争中去[2]。

2.技能水平。场地、器材安排得适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。同时，学生如果已经有了良好的技能水平，千万不能骄傲自满、敷衍对待学习和训练。要知道其他人都在进步，他们会随时超过你。只有踏踏实实地和别人一样刻苦训练，你才能长久地立足于不败之地。

3.公平機制。优化学生的竞争环境是提高学生的学习效率和学习质量的关键所在。我们提倡、鼓励学生敢于面对竞争、迎接竞争。但是要开展合理的竞争，首先必须优化学生的学习环境――公平机制。在公平机制下进行的竞争，教师必须在之前和学生共同制订出合理、公平、公正、易懂的规则，让学生在公平公正的环境下竞争，利于良好竞争意识的培养。在这个过程中，教师只要多从正面引导，只要是公平、公正、公开的竞争，不管是成功还是失败学生都会乐于接受。

（三）科学的体育评价可以提升体育运动的信心

大数据时代的巨大资源优势为教育教学评价，教师的选取和甄别手段提供了多样化的选择[3]。高职体育教学要始终坚持以学生为中心，尊重学生的学习主体地位，并明确其在教学评价中所扮演的重要角色，进一步丰富教学评价的内容，旨在更好地促进学生综合全面发展。

比如，教师通过利用“相对评分法”针对学生的学习成绩进行摸底，并在入学之初为每一位学生简历一套专属的个人学习档案，内容主要涵盖学生的知识水平、专业技能以及体能等方面的基本信息，并以此作为学生的入学起点成绩;在每学期结束时再通过终结性评价，并将终结评价结果与学生的起点成绩进行参照和对比，从而帮助学生更加清晰的了解自己的进步，从而建立起体育运动的信心[4]。

结语：

体育能锻炼身体，磨练意志，培养良好情操，无论是学习还是生活，都有极大帮助。高职院校在开展教学活动过程中，教师应结合学生心理和身体发展的特征，通过设计个性化运动管理模式，激发大学生的运动兴趣，让学生通过参加体育运动的过程，锻炼出各种社交能力、道德品质、拼搏进取的精神，以积极进取的身体和精神面貌去面对未来社会上的困难，最终实现可持续发展。

参考文献：

[1]金程.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技，2020，10（9）：159-160.

[2]吴乐会.探究初中体育教学如何激发学生的参与兴趣[J].文体用品与科技，2020，（7）：148-149.

[3]鲍芳琴.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].新课程 下旬，2019，（12）：284-285.

[4]鄢祖玲.体育舞蹈教学中学生学习兴趣培养机制研究[J].当代体育科技，2020，10（7）：51-52.