蒋锦春

【摘要】音乐教育以培养人的美感和熏陶、感染人的心灵为出发点，在教育中有重要的地位。而乐理知识是音乐教学的重要组成部分，同时也是音乐教学的基础性内容，是让学生真正懂得音乐的关键。因此，我们的音乐课教学除了要让学生学会欣赏歌曲、唱出歌曲、陶冶学生的情操之外，更重要的是在音乐教学中巧妙地渗透乐理基础知识。

【关键词】小学生;音乐课教学;乐理知识;巧妙渗透

随着社会对艺术的需求和新课标的落实，艺术教育在义务教育中也引起了重视，音乐课教学除了要教会学生欣赏歌曲、唱出歌曲、陶冶学生的情操之外，还要在音乐课的教学过程中渗透乐理知识，提高音乐教学的综合性和学生对音乐的理解能力。特别在农村小学中，音乐教学设备相对落后，小学生的音乐知识水平相对浅薄，这对于音乐教师在教学中需要面对更多的问题和困难。那么，如何巧妙地在音乐教学中贯穿渗透乐理知识，让乐理知识在小学生学习中得到发展，收到实效性，笔者从以下几种方法来探讨：

一、巧用有趣的制作法

小学音乐课本里的乐理知识在学生眼里是枯燥无味的，乐理知识中的概念性知识、抽象性知识、音乐专业术语、记号等内容是比较多的，对于小学生来说，学习难度比较大，加上小学生学习的认知水平有限，乐理知识教学成为音乐课教学的难点，所以教师在教学过程中一定要用有趣的、比较直观的语言来吸引学生的兴趣。如，四年级下册第2课时，要求掌握变音记号“#”升记号，为了更加直观性，教师在上课前可先让学生做课前准备，用绳子编织一个“井”字形状的模型，学生会觉得有点疑惑，“老师让我们准备这个用来干什么呢？”在上音乐课时，学生会特别的用心，想快点得出答案。当老师讲述“#”升记号时，要求学生拿出自己做的“井”字模型对比，强调说：“同学们，手上拿着的‘井字跟这个‘#符号是不是很相似”呢？这个跟‘井字相似的符号‘#叫做‘升记号，意思是说，我们在学习歌曲时，如果遇上这个‘#（升记号）就表示这首歌曲的音调要比原来的音调高。接着教师可在钢琴上用一个音来作对比，让学生判断，这样，学生就更加清晰了。通过亲手制作，学生对‘#符号的作用掌握印象更加深刻。

二、巧用多元的教学方法

音乐，不仅就是教会学生会唱歌，更重要的是通过学习唱歌，能学会感受美、享受美、审视美，还能巩固知识的过程。因此，我们在教学中应从构建良好的师生关系角度、教学趣味性提升角度、互动交流模式应用角度等多個维度来调动学生参与乐理知识学习的积极性和主动性，结合乐理知识的教学实际，利用多元化的手段巧妙地渗透乐理知识教学。

如，在学习四年级下册《红蜻蜓》中要求掌握的力度记号mf、mp时，为引起学生兴趣，教师在上课时可带上一个哨子，在向学生传授渐强符号“mf”、渐弱符号“mp”时，用吹哨子来吸引学生，教师先示范渐强“mf”，渐弱“mp”的声音效果，然后请学生来感受，由于是小学生，都有好奇心，有较强的表演欲，这样一轮下去，学生很快就掌握渐强、渐弱的声音效果。为巩固知识，我们可以通过歌曲来实践，在教师的指引下，学生按力度记号的变化演唱了《红蜻蜓》这首歌曲，收到了预期的效果。

三、巧用体验式教学

与单纯的歌曲欣赏和教唱相比，乐理知识的教学显得相对枯燥乏味，并且难度也相对提高。假若教师只是反复说教，学生不但没有很好地掌握乐理知识，反而会对乐理知识学习产生厌烦，特别是小学生，会对音乐课的整体效能产生厌恶情绪。针对小学生的个性特点，在课堂上让他们有机会亲身体验、感受其乐趣是十分重要的。在节奏教学上，教师可以采用游戏、律动、舞蹈等方式，让小学生通过情感互动、合作交流去感悟乐理知识的实际应用，从而在体验的过程中激发学生对音乐课的兴趣。如，在教学五年级上册《清晨》，这首歌曲是2/4拍子，节奏、旋律比较轻快，学生唱起来会感觉高兴、愉快。为让学生准确掌握节奏，在学习节奏训练时，教师可以用律动的方式来让学生体验。强拍用拍手表示，弱拍用跺脚表示，小学生个性好动，这种方式能激发学生的学习欲望。这样通过重复练习，教师总结2/4拍子的规律——强弱强弱，这时，可以让学生用随意的方式来进行感知，教师再找一些2/4拍子的歌曲让学生进行体验、练习，帮助学生更好的掌握节奏，提高教学效果。

一切理论的东西都是为了指导实践，因此，在农村小学音乐课的教学过程中必须要重视乐理知识的教学渗透，让学生更好地掌握音乐理论知识，在培养学生基础识谱能力的基础上提高学生对音乐的理解程度，为学生的音乐学习奠定良好的基础，帮助农村小学生更好地迈入音乐的殿堂。

参考文献：

[1]刘健飞.初中音乐优质课教学策略研究[J].黄河之声，2017（21）：68.

[2]彭振亮.有效开展初中音乐实践活动探析[J].教师博览（科研版），2016（11）：88-89.