何茹茹

【摘要】在语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。而学生习作水平的发展，离不开阅读的积累。要写好习作，大量阅读并养成积累的习惯是前提条件，教师要多方面引导学生选择合适的读物，采取多种方式培养其阅读积累的兴趣与习惯;适时的写作训练是必要手段，以课堂上的微习作模式提升学生的写作水平及语文核心素养;及时的奖励刺激是其推进动力，学生写作后及时评改、展示，让其从中获得成就感与写作动力。课内外阅读积累及其在习作上的运用，应博览群书，取其精华，厚积薄发。

【关键词】小学语文;习作教学;随文微写作;仿写;想象;抒情

如今，小学语文新课改给语文作文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新作文教学模式，激发学生写作兴趣，改变学生思维模式，从而促进语文作文有效教学。经调查发现，现在的小学生怕作文，感到作文单调枯燥，无内容可写，将写作看作苦差事，对写作持消极态度，甚至厌恶作文。

杜甫曾言：“读书破万卷，下笔如有神。”新课改下，教师应如何激发学生写作欲望及提高学生写作水平？可见阅读积累之于写作的重要性。本文将从三个方面阐述课内外阅读积累及其在习作上的运用。

一、自觉进行课外阅读及积累的习惯养成

阅读能提升学生的文化积淀，扩展视野，提高个人素质以及对生活的感悟能力。因此，大量阅读是写好习作的前提。既然阅读与写作有如此重要的关系，那么要想提高写作水平，多读课外书不失为一种好办法，以下分三点浅谈如何培养学生自觉进行课外阅读及积累的习惯：

（一）拓展阅读空间，充分享受阅读的快乐

鲁迅先生曾说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。” 因此，我们应指导学生广泛地选择课外读物：从内容上看，包括儿童生活、历史故事、社会科学、中外名著等;从体裁上看，包括诗歌、散文、小说等。只要是思想内容健康、积极向上，学生都可以根据个人喜好选择想看的读物。对于缺乏是非辨别能力的学生，可帮助其选择读物，避免阅读的盲目性。面对浩瀚的书海，根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行阅读。推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识性兼顾;内容生动有趣，知识性强，易于被学生接受领会。

建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，每人带3-5本，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。每个学生都有不同的阅读方式，有的喜欢小声唇读，有的喜欢默读，有的喜欢边读边画，尊重他们的选择，让他们以自己喜欢的方式阅读，他们才能读得轻松，读得投入，读得忘我。正如陶渊明所说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”让学生有充足的时间读书，不打断他们读书的专注，不就书中内容强行说教，让学生尽情体悟语言美、意境美、思想美。

鼓励学生发表自己对书本内容的观点见解，开放思维，平等交流。这样学生才能充分享受阅读的快乐。

（二）一书一录，将阅读财富存入“银行”

新学期伊始，为每位学生准备一本《阅读存折》。每读完一本书，在存折内登记日期、书目及作者、存入、支取、余额，并由操作员（家长或老师）签名。设置奖励制度，笔者设定每读完一本书可存入5积分，支取20积分可兑换一次物质奖励，如，文具、精品等;支取30积分可兑换一次愿望奖励，如跟好朋友同桌一周等合理可行的愿望，学生阅读的积极性大大提高。一本存折用完可领取新存折，并在班级内予以表扬。让学生明白，储蓄下来的阅读量，是谁都拿不走的宝贵的文化财富。

（三）精选词句，制作专属的阅读手账

俗话说：“好记性不如烂笔头。”俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。那么同样地，我们在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

手账起源于日本，做手账是一种当今流行在少年儿童间的活动。手账其实就是记事本，在没有手机的年代，这是人人必备的东西，无论是学生还是上班族。看到什么想到什么重要的就写下来，笔记本、日程本等等都可以称之为“手账”。手账的功能很多，除了日常用以外，也可以做成精美的纪念册，把重大的事情，还有日常生活、旅行中一些有意思的瞬间记录下来。

笔者考虑到儿童喜欢画画与创作的天性，将原本枯燥的读书笔记、读后感和手账结合起来，让学生在阅读之余，把自己喜欢的词语、句子摘录在手账本中，当然也可以写上自己的感想、心情、想象等，随后加上图画、图案、色彩。可以借助贴纸、胶带等文具，制作出精美的阅读手账，擅长画画的学生做起来更是锦上添花。

如下图：

试行一周后，发现一些学生精心排版，将手账页面做成手抄报形式;一些学生做成表格形式;一些学生还会大段摘录等。笔者认可并赞赏各种形式的阅读手账，避免增加学生的负担，这一活动以自愿、快乐为原则。试行一个月后，全班共39人参与，占总人数的83%。

阅读手账以自由排版、随喜摘录、随心配画的形式，让读书笔记做起来更富趣味性，成品富有艺术性和观赏性，有效地激发了学生自主记录所读所悟的热情。

二、积累的运用——“随文微写作”模式下的习作訓练

（一）简析“随文微写作”课堂教学模式

“随文微写作”是体现读写结合，引导学生读中悟写，从读学写，加强读写联系的一种教学模式，能有效地促进学生运用课堂所学之法，在情境中表达，写出自己的真情实感。不应把阅读仅仅作为理解课文内容的手段，还应把阅读和品词析句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。