罗丽川

【摘要】养成教育是德育的重要内容，是塑造终身发展人才的需要。小学阶段是开展养成教育的最佳时期，为少年儿童的终身发展埋下伏笔。因此，在小学阶段要重视开展习惯养成教育，为学生个体终身发展赋能。

【关键词】激发潜能;终身发展;赋能;策略

教育是国之大计，民之根本。所谓教育，即是唤醒学生的潜能，教其学习做人。德育中的养成教育，就是唤醒学生个体潜能，助其长大成“人”，不止是身体上的成熟为人，更重要的是心智成熟，逐渐完善成人。习惯是养成教育的产物，良好的品德和行为习惯会伴随人的一生，在生活、学习、为人和处事中产生深远影响。儿童时期是习惯养成的萌芽和发展阶段，在小学阶段养成的行为习惯，具有很强的稳固性，因此，我们应在小学阶段通过养成教育，帮助小学生形成良好的习惯。我们要聚焦养成教育，激发潜能，让每一个学生都能得到平衡的、充分的发展，为终身发展赋能。我们要明确培养学生行为习惯的内涵和途径，并将其贯穿于德育活动之中。

一、“知行情意”——小学生习惯养成教育应综合发展

著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”多年的德育工作实践表明，小学生习惯养成教育，应从提高道德认知，陶冶品德情感，锻炼品德意志和培养品德行为习惯出发，遵循由表层向深层的不断发展的规律，才能实现外化于行，内化于心的目标。因此，笔者认为，小学生习惯养成教育应涵盖“知、行、情、意”等几个方面。

1.知——养成好学、善辨的良好习惯

知，即文化知识、道德认知、道德意识等，是个体终身发展所必须的基石，侧重培养学生好学、善辨的良好习惯。我们培养小学生热爱学习文化知识、生活常识、社会认知等学习习惯，通过多问、多闻、多见来丰富认知，从而建立明辨是非、善恶、美丑的能力，最终具备对客观事物有科学评判的能力，具备辩证思维去看待问题。

2.行——养成亲身实践、身体力行的习惯

古语有言“世事洞明皆学问”“君子纳于言而敏于行”，实践方能出真知。由此可见，培养小学生养成亲身实践和身体力行的行为习惯，对其探索人生、探索科学、探索更多更深领域有着非常重要的作用。为此，我们要注重培养小学生动手能力，提供实践机会给他们，让学生通过亲身体验和亲自实践来获得真知，从而丰厚人生阅历。

3.情——养成自信大方、积极向上的情感表达习惯

个体的行为，往往伴随着情感而发生。缺乏情感的人，往往也缺乏共情能力，这种情感缺失也会给其学习、生活、社交等带来诸多不利影响。所以，我们要培养小学生丰沛的情感价值观，养成善于倾听、勤于思考以及自信地表达情感的良好习惯。

4.意——道德意志、创新思维等品质习惯

人的一生是不断经受考验的一生。一个人能否经受住考验，要看其是否拥有坚定、稳固的意志品质。小学生正处于个体发展的蓬勃阶段，在生活、学习上总会遇到许多困难或诱惑，在这个时期培养他们拥有坚定的意志品质，有利于其身心健康，在未來更加从容地面对生活与学习的考验。在开展养成教育时，要注意锻炼其独立、顽强、自信、自律等意志品质，让他们能够从容面对压力，明智选择是非、善恶、荣辱，坚强面对困难和挫折，正确并坚定地走自己的人生之路。

二、为终身发展赋能——养成教育策略之我见

习惯养成教育的终极目标是为学生终生发展赋能。小学生生正处于习惯养成的萌芽和发展阶段，是培养良好行为习惯的最佳时期。为此，要将养成教育放到德育的重要位置，并联合学校、家庭和社会，营造良好的教育氛围，创造最佳的教育环境和机会。

教育是基于生命个体的教育，所以，养成教育也必须要坚持以人为本的原则。小学生的行为习惯养成，是一个由不自觉到自主的演变过程，是一种由外向内演化的历程，需要在反复练习和巩固才能得以稳固。为此，我们的养成教育还要基于小学生身心发展规律、个体的特性，要从理论走向实践，要以开放的态度去深入拓展。笔者在多年的德育工作实践中发现，要想养成教育取得较好的成效，可从以下几个方面着力。

1.基于兴趣，充分调动学生主动性

兴趣是小学生学习中最活跃的积极因素，习惯养成教育要结合学生兴趣。小学生天性活泼，喜欢活动，教师则可以“投其所好”，通过学生感兴趣的活动来开展习惯养成教育。活动这种让学生乐于接受的学习形式，不仅能激起学生的学习兴趣，还能调动学生的积极性。如，可以开展有关行为习惯主题的分享、竞赛、评选、讲座等活动，让学生通过参与活动来培养行为习惯。

另外，少先队组织也是学生行为习惯培养的重要阵地。可以在少先队组织中开展以行为习惯为主题的自主探究活动，如，收集身边具有良好行为习惯的优秀代表、访问在行为习惯方面有突出表现的人物，组织行为习惯主题演讲等，通过自主探究，体悟养成良好习惯的重要性，从而树立养成良好行为习惯意识，并付诸实践。

2.尊重个体个性，遵循学生发展规律

教育要遵循人的发展规律，更要尊重个体的差异。每个学生都是独立的个体，坚持“因人而异”的原则开展习惯养成教育，才能更好地帮助学生养成良好的行为习惯。如，低年级的学生，在一段时间内，如一个学期内可重点培养1-3个习惯要求，高年级的学生则可以重点培养形成多个习惯。如，学生A的问题是做作业和考试时粗心，那首先要培养的就是养成仔细检查的行为习惯;学生B表现的突出问题是无法按时完成作业，那他首先要培养的应是增强时间观念，养成“当日事当日毕”的习惯，等等。每个学生都有自己的个性和发展规律，养成教育要考虑个体差异，遵循学生的发展规律才能取到较好成效。

3.榜样的力量，养成教育要向阳发展

在开展习惯养成教育时，还可以借助榜样的力量，让教育向阳发展。处于小学阶段的学生往往具有较强的模仿的心理特性，容易崇拜优秀的人，并视其为榜样。针对于此，我们在养成教育中要充分发挥榜样的力量。如，在学校，教师要做好为人师表的表率，处处注意自己的行为习惯;通过活动选出在行为习惯养成中表现优秀的学生代表，树立群体榜样，让其他学生能够按照榜样的要求来进行自我要求，以此促进学生积极养成良好的行为习惯。

教师还可以邀请在行为习惯方面有突出表现的一些代表进校，如，“社区好人”“感动人物”“见义勇为英雄”等先进人物，为学生讲述自己的故事，让学生耳濡目染身边的真人真事，感受榜样的力量。

在家庭中，父母也要为学生做好表率，父母应严于律己，通过自己的言行给学生树立良好的示范，引导学生养成良好的行为习惯。如，在尊老爱幼方面，父母在家孝敬老人，乐于为家人分担辛苦，在这种长期的良好氛围影响下，学生也能在潜移默化中受到教育，慢慢养成孝敬老人，爱家人的行为习惯。

4.家校合作，保持养成教育的延续性

教育，是学校、家庭以及社会多方联动的结果，尤其学校和家庭是习惯养成教育的主阵地。对小学生而言，学校也是一个大家庭，通过家校合作，让学生在学校养成的良好行为，也能够延续保持到小家庭中，这种教育的延续性，可以大大提高养成教育的成效。学校可以召开家长会、习惯培养专题讲座、家校行为习惯评比活动等方式，和家长保持紧密的沟通交流，共同致力于帮助小学生养成和稳固良好的行为习惯，促进其更加健康成长。

三、结语

教育任道而重远，教育的意义不在一时，而致力于帮助学生个体终身发展。因此，习惯养成教育也是一项为终身发展赋能的教育。我们在小学阶段开展习惯养成教育，不仅要理解深化其内涵，更要结合小学生个体特性和身心发展规律，充分激发其潜能，辅之以有效的培养措施。

参考文献：

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[2]易怀琴.关于小学生行为习惯养成的心理及行之有效的培养措施[J].读写算，2014（1）.