高旖旎

摘 要：教育改革的背景下，要求“立德树人”，要求培养学生核心素养，推进素质教育，促进学生全面发展，为社会培养所需人才。同样的，对高中英语教学也提出了全新的要求，要求贯彻落实学生文化意识的培养，文化意识体现了“立德树人”的要求，满足了现代化学生的培养需求，是教师的教学重任之一。

关键词：高中英语课堂教学文化意识培养核心素养

语言功能的培养与文化的渗透是息息相关的，而语言是渗透文化的前提，也是表现文化的重要方式，而文化则是体现语言内涵的所在。高中英语教学的核心人物在于促进学生语言交际能力的培养，同时要基于语言渗透文化知识，促使学生行之有效的使用英语文化，以此掌握正确表达的方法。新课标要求教学开展中克服文化差异，提高学生跨文化交际能力，那么，如何渗透文化意识、培养文化意识便成了高中英语教学中亟待解决的课题。

一、新课标对于培养学生文化意识提出的要求

高中英语新课标指出学习能力、思维品质、文化意识、语言能力为英语核心素养，同时，要求从培育人才的角度着手，发展和培养学生核心素养进阶到全面发展的层面。文化意识中充分展现了学科核心素养对于人才培养的需求，同时也促进了“立德树人”的实现。从核心素养的层面来说，文化意识具备引导作用，有助于落实“立德树人”，同时对于高中英语教学也有了全新的教学要求。

就高中英语教师来说，如何在教学实践中促进学生文化意识的培养具有重要意义，由此使得英语教师迎来了全新的教学挑战。以往教学中更为注重学生语言能力的养成，而当下更为注重学生全面发展。对于高中英语教学来说，文化是重要载体，具有突出的作用。同时，作为通用语言，英语是促进跨文化发展、交流的桥梁，也是承载价值观念、思想文化的载体[1]。所以，教师必须重视培养学生文化意识，实现学生全面发展。

二、高中英语教学中培养学生文化意识现状

当前，教师虽然能够依据新课标改进教学形式，但是仍旧停留在学生成绩、语言运用和发展等方面，而忽略了英语的内在价值和多元功能。以至于学生文化意识培养仅仅停留在形式上，而没有获得行动上的落实。同时，许多教师没有认识到通过培养学生文化意识，让学生认识、感悟英语知识的文化内涵，尊重和包容不同文化，对比分析中外文化差异，并进行正确评判的重要性。

高中阶段对于学生来说是非常重要的发展时期，对于发展学生创新能力、实践能力具有重要意义，同时对于社会所需人才的培养也发挥着积极的作用。但是，当前学生文化意识培养方式仍然比较滞后，无法吸引学生关注，以至于师生无法达成共识。由此，忽略了学生文化意识的形成。而且，由于培养途径、时间受到限制，以至于学生只能通过有限的教材进行文化意识的学习，无法调动学生的学习热情。

因此，教师必须立足当下，更新思想观念，创新教学方式，落实培养学生的文化意识。

三、高中英语教学中培养学生文化意识的有效策略

1.联系生活，培养学生文化意识

在选修6第一单元《Art》的教学中，其中一篇文章描绘的是西方绘画史，教学目标在于让学生能够了解西方的绘画艺术，以及不同时期的不同风格，由此培养学生的艺术修养，激发学生兴趣，陶冶情操，促进学生文化意识的培养[2]。由于学生对于西方绘画史、绘画风格了解甚少，所以，教师在教学前，详细查阅相关资料，并在课堂教学中向学生详细讲解。同时，教师可以利用多媒体播放不同时期的西方绘画，让学生对于不同风格的绘画又一个更为深入的了解，从而吸引学生关注，激发学生兴趣。促使学生能够通过情境构建，关注绘画，形成文化意识。

2.情景表演，培养学生文化意识

在必修4第四单元《Body language》的教学中，主题阅读内容为“Communication：no problem？”即是身势语，这是一种常见的表达方式，是通过非语言的方式表达思想情感的方式，也是传播文化的重要载体。对于文化交流来说，语言与身势语存在相同的作用。在传播弘扬文化的过程中，身势语意义重大。本文主题描绘了不同国家学生相见于机场的情景，受到文化差异的影响，使得他们的交流出现种种误会。由此也展现了文化背景与身势语之间的联系。

导入教学后，教师可以联系教学内容创设表演情境，让学生参与其中，演绎不同国家的人，并使用身势语表达想法。如，以圣诞节晚会上的第一次见面为场景，选择几名学生分别扮演来自France、Canada、Japan、Britain、Jordan国家的学生，表演之前确定各自代表的国家的身势语。教师给学生播放圣诞歌，由此开始情景表演，让学生展开交谈。表演结束后让其他学生分成若干小组轮流进行表演，然后根据教师安排的特定情境就行交谈，展现身势语的作用[3]。由此让学生感受不同场景下不同文化的交流形式，从而促进学生文化意识的培养。

3.利用视频，培养学生文化意识

在必修1第四单元《Earthquakes》的教学中，其中讲述了唐山大地震的场景。由于该事件距发生已经过去了40余年，有的学生甚至没有了解过该次时间，以至于无法透过课本感受其中的灾害与悲惨。对此，教师可以播放“唐山大地震”的影响，让学生身临其境的感受地震给人们带来的苦难。由此，吸引学生关注，让学生在学习过程中不仅能够感受地震造成的痛苦，还能够清晰的认识人性，由此获得更深刻的感悟，获得文化意识的提高。

结语

总体而言，高中英语教学中培养学生文化意识的整体性方案不仅要关注学生学科知识的掌握、和语言应用能力的提升，还要注重学生整体的发展，即是通过学科渗透核心素养，促进学生综合素质的提高，实现学生全面发展。

参考文献

[1]安殿全.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：177-178.

[2]王跃明.高中英语教学中文化意识培养的整體性实施方案研究[J].英语教师，2019，19（20）：137-139.

[3]陈霞玲.论基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].课程教育研究，2019（43）：129.