平震宇，李培峰，顾晓燕

（1.江苏信息职业技术学院物联网工程学院，江苏无锡214101；2.苏州大学计算机科学与技术学院，江苏苏州215006）

0 引 言

随着大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC）的迅猛发展，MOOC已经成为风靡教育领域以学习者为中心的在线学习模式，是新形势下教育理念融合信息技术的产物。MOOC具有开放性、大规模学习人群参与、高品质微视频、完整的课程组织结构以及基于大数据的学习分析等本质特征［1］。2010年MOOC在美国初露端倪，2012年我国一些知名大学也纷纷加入MOOC行列。2014年5月教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设的爱课程网推出“中国大学MOOC”在线教育平台，2015年在教育部出台的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》推动下“教学名师”纷纷走进了MOOC课堂，数以万计的课程面向学习者开放。

1 MOOC的实践教学需求

随着MOOC如火如荼建设，课程越来越丰富，选课人数越来越多，问题和质疑也随之而来。对于计算机、电信等实践性较强的学科有一个实际问题日益突出，MOOC单纯的理论教学无法满足授课需要，需要提供高品质的实践环节教学资源［2-3］。如果仅仅提供线上理论课程教学视频，或者有实践环节教学视频，没有实验环境进行实际操作，可能导致只有少部分学习者能够坚持下来［4］。

嵌入式Linux开发是一门实践性很强的课程，学生必须配合大量的实践练习才能掌握嵌入式相关技能。目前各院校计算机、电信专业都开设了嵌入式Linux开发课程，为满足实践教学要求，各院校都购买了嵌入式实验设备，有些是功能大且全的嵌入式实验箱，有些是功能单一的开发板［5］。……