摘 要：创业能力培养是高职跨境電商人才培养目标中不可或缺的组成部分，无论是从创业的基础、创业能力的构成还是创业能力培养的对象来看，跨境电商人才创业能力培养与专业教育融合都是必要的。可以通过构建科学合理的课程体系、选用合适的课程教学模式、扎实推进校企合作和校企协同育人、打造符合创业能力成长规律的实践培养体系等策略，实现跨境电商人才创业能力培养与专业教育的有效融合。

关键词：高职;跨境电商人才;创业能力培养;专业教育

一、跨境电商的发展现状与创业机遇

（一）跨境电商的发展现状

近年来，跨境电商强劲的发展势头让其成为国家促进外贸转型升级和保持经济平稳健康发展的重点关注领域。国务院及其各部委通过一系列政策措施，扫清了跨境电商发展过程中的诸多障碍，跨境电商发展的政策环境不断优化，针对跨境电商的海关监管、金融、物流等服务体系不断完善，跨境电商保持了平稳快速发展的势头。尤其是东部地区的跨境电商受区位优势和外贸基础优势的双重促进作用，一直处于领跑全国的地位，此外以郑州、重庆为代表的中西部城市正在进入发展的上升通道，成为我国跨境电商发展的新增长点。随着“一带一路”倡仪的逐步落实，“一带一路”沿线国家之间的贸易往来更加频繁，进一步带动了我国同“一带一路”沿线国家的跨境电商的发展，丝路电商正在成为进一步扩大我国跨境电商贸易范围的重要支撑。

（二）跨境电商的创业机遇

把握“地利”是把握跨境电商创业机遇的首要条件。从发展区位上看，传统外贸发达的珠三角和长三角地区的跨境电商拥有更大的规模和更广阔的创业发展空间，“一带一路”陆上丝绸之路经济带沿线的中西部城市，以及郑州、重庆为代表的中西部重镇，在服务“一带一路”建设中将具有更多的跨境电商创业机会。

从发展趋势上看，我国跨境电商在经历了一段时间的粗放式发展后进入了精细化和规范化发展阶段，草根创业亦能成为的跨境电商已经不复存在了，取而代之的将是市场需求更加细分、专业分工更加细致、多业态融合更加密切、平台准入要求更加严格、运营和监管更加规范的升级版跨境电商。现阶段的跨境电商创业切入点和商业思维方式更不易于把握，创业需要的技术技能要求更全面，创业的资金和团队实力要求更高，创业难度较之以前有所增加，创业的蓝海并不是人人都能看到的。跨境电商草根创业阶段的结束并不意味着创业蓝海的消失，对于懂得跨境电商数据营销和社交媒体营销技术技巧，准确把握跨境电商与各行各业融合创新中获得的新增长点，善于钻研和实践新模式，对于具有创新精神和创新思维的人来说，创业的蓝海依然广阔。

二、高职跨境电商人才创业能力培养与专业教育融合的策略

创业是有职业背景的，高职学生在跨境电商领域进行创业首先需要具备扎实的跨境电商专业能力，与此同时在了解、接触、参与跨境电商相关创业实践活动的过程中培养创业意识和创新思维，形成创业动机和创业竞争力。

（一）构建科学合理的课程体系

跨境电商人才创业能力培养与专业教育融合的课程体系构建要注重两个方面的问题，一是针对跨境电商专业人才能力培养的课程体系要全面，要能融入跨境电商人才创业意识和创新思维能力的培养;二是课程体系的层级结构不仅要遵循跨境电商人才职业成长规律，还要遵循跨境电商人才创业成长规律，不仅要能够体现跨境电商人才职业成长和创业成长的同步性，还要能够考虑两种成长的阶段性。

跨境电商人才创业能力培养与专业教育融合需要针对职业能力的全面培养，整合公共基础课，丰富人文素质课，合理安排专业基础课、科学设置专业核心课、精心挑选专业拓展课，构建“专业基础平台+技能提升模块”的课程体系。专业基础平台按照“厚基础、宽口径”的原则设置公共基础课、人文素质课和专业基础课，技能提升模块针对电商行业核心岗位和关键技能，引入《图像处理》、《网页设计》、《网店美工》、《网店运营与管理》、《跨境电商实务》等专业核心课程，开设《新媒体制作》、《数据营销》、《物流仓储与配送实务》等专业拓展课，配套设置专项实训、综合实训、实战训练等课程，全方位立体化培养跨境电商专业人才职业能力，为创业能力培养奠定基础。

（二）选用合适的课程教学模式与实训教学项目

课程是创业能力培养与专业教育融合的具体落实单元，合适的课程教学模式是能否实现融合的关键。跨境电商多数专业課程都具有操作性和职业针对性强的特点，因此理论实践一体化、行动导向的教学模式在教学中是不可或缺的。采用哪种具体的行动导向教学模式，理论和实践教学怎样协调安排，如何在课程教学过程中突出创新思维的训练和创业意识的启发，需要根据每门课程的特点进行选择。

跨境电商专业课中诸如《图像处理》、《网页设计》、《网店美工》、《新媒体制作》等，可采用“学、仿、做”的教学模式，通过“学”和“仿”阶段的训练掌握基本技能技巧，在“做”的阶段不仅要运用前面学到的技巧完成训练任务，关键是着力培养创新思维。在完成一系列分解任务的训练后引入创业背景，通过自由组队完成综合性训练任务启发创业意识，培养创业能力。

（三）把握校企协同育人的三个关键

跨境电商人才创业能力培养与专业教育的融合仅依靠学校教师和校内实训资源是不够的，还需要扎实的校企合作基础以及由此带来的企业导师、企业资源和校企协同育人模式。因此，校企合作组建优秀的专兼职教师队伍、建立功能强大的实训基地、推行“产教创融合”校企协同育人模式是促进创业能力培养的三个关键措施。

在校企共建专兼职教师队伍上，可以通过建立技能大师工作室、企业驻校工作站等措施，常年聘请资深企业导师来校兼职授课和指导创业，优化队伍的专兼教师结构和队伍整体育人能力;可以通过建立学校驻企业工作站，选派学校教师赴企业顶岗，协助企业开展人才对接和日常经营管理事务，提升学校教师的业务水平。

在校企共享资源、共建校内外实训基地上，可以建立集大师工作室、创业孵化基地、校内生产性实训基地于一体的规模化校内跨境电商实训中心，并从校企合作企业引进优质网店运营项目、创业孵化项目进驻中心，引进覆盖网店装饰、网络营销、网店运营、物流配送等跨境电商核心环节的全、仿真软件和各类技术设备，引进跨境电商人才技能鉴定项目，完善中心融“理实一体化教学、仿真实训、实战训练、创业孵化、技能鉴定”五位一体的人才培养功能。

在推行校企协同育人上，依托校企共建的实训基地和校企共同开发的实训项目营造必要的校企协同育人环境，由校企双主体共同实施“产教创融合”的校企协同育人模式，学生在学校老师和企业导师的指导下，按照企业经营模式，参与甚至负责从企业引进的实战运营项目和创业孵化项目，在以准员工身份完成工作任务的过程中实现专业能力的培养，体验真实的职场氛围和创业过程，启发创新创业意识，培养创业能力，实现跨境电商专业教育与创业能力培养的融合。

三、结语

高职跨境电商人才创业能力培养研究作为创业教育研究中的一个专门课题，已经引起高职国际贸易实务、电子商务等专业教师的关注。跨境电商人才创业能力培养是一个系统工程，工程开展的前提是明确创业的内涵和创业能力培养的目标，工程推进要瞄准当前跨境电商行业的发展趋势和创业的方向，工程建设需要专业建设、课程建设、师资队伍建设、校企合作、实践教学体系建设、实践教学条件建设等多面的协同推进，工程质量的保障需要体现地域特色，因材施教注重实践导向，与时俱进保持培养体系的前沿性以及校企合作共建多元生产性实训基地。

参考文献：

[1]韩国威.高职跨境电商人才创业能力培养与专业教育融合探析[J].河北职业教育，2019，3（06）：93-96.

[2]韩国威.高职跨境电商人才创业能力培养[J].河北职业教育，2019，3（05）：37-40.

[3]王敏，王华，嵇炜.职业院校跨境电商人才创新创业能力培养研究[J].现代经济信息，2019（15）：445.

作者简介：

邓练（1977.01-），女，汉族，江西临川人，讲师，硕士，主要从事国际贸易研究。