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静悄悄的革命——谈课堂练习设计之转变

2020-07-04韩吉贵

中学课程辅导·教育科研 2020年18期
关键词:转变革命策略

韩吉贵

【摘要】  《新课程标准》强调:小学数学教学要求教师要转换角色,充分发挥教学中的引导作用,必须改变教学观念,完善教学方法,改变传统的知识传授的教学目的,积极探求“以人为本”的教学观念,调动一切积极因素,引导学生积极参与,主动学习。本文就从数学课堂练习设计中存在的问题进行简要的分析,结合自己在平时教学中的实例谈谈课堂练习设计之转变的策略。

【关键词】  静悄悄 革命 课堂练习设计 转变 策略

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2020)18-168-01

一、转变机械训练为探究发现,挖掘学生思维的潜能

数学作业是课程与课堂教学中的重要组成部分,是课堂效果的延续。每节课通过学生的作业,来了解学生对知识的掌握,检验学生是否将学到的知识运用到实践中去。同时,老师可以通过检验结果获得反馈信息,及时调整、优化课堂教学和练习设计。因此练习设计在小学数学教学中的重要性不言而喻。如果设计的习题形式单调、陈旧、把练习活动单一地理解为机械训练,让学生不断地重复训练,那么对学生的减负也只能流于形式,更重要的是不能挖掘出学生的思维潜能。所以我们在设计习题时,不仅要充分考虑知识性,还要考虑习题蕴含的内在联系及个性特征,使学生有所发现,有所探究,从而挖掘出学生的思维潜能才是至关重要的。

二、转变答案单一为多样变式,提升学生思维的发散

发散思维是从同一材料来源中探求不同的答案的思维过程和方法,这种思维活跃,辐射面广,这些要通过学生在变式训练中才能达到效果。因此变式教学是一种价值极高的教学途径,是教师根据习题的不同形式进行变式练习,让学生可以从不同的角度去理解所学内容,有效提高学生的发散性思维。美国心理学家奥苏波尔认为:要想令新旧知识有意义的相互关联,就要做到两点:一是知识点间合理的联系。二是变换另一种形式去检查。所以变式教学显得尤为重要。所以在我们平时的练习设计中对概念、公式、性质、定理、算法等从不同背景、不同角度、不同层面剖析并有效变通,并且做到形变而神不变。例如在平时的练习设计中大致有以下几种题型通过变式使学生的思维能够得到充分的发散:(1)算法多样化。例如在设计三年级《估算》时,我设计了这样一道练习题:游乐场的蹦蹦床每人每次需要12分钟,四年级104人大约需要花费多长时间?照这样的速度,在这次游玩中,每个同学是否都能玩到蹦蹦床?让学生独立估算,并在小组内交流自己的估算方法。(2)问题多样化。在复习六年级的解决问题时,教师为了使学生对所学知识能够达到融会贯通,综合提高学生解决问题的能力,往往只给出已知条件,让学生提出不同的问题,探究其结果的可能性。例如:“果园里有桃树60棵,梨树45棵”这两个条件可以提出不同的多个问题,如①桃树比梨树多多少棵?②梨树比桃树少多少棵?③桃树和梨树一共多少棵?④桃树是梨树的多少倍等?(3)描述多样化。在我们复习概念、意义、计算方法、运算性质等知识时都会让学生从不同的角度去思考,用不同的语言去描述等。例如在复习三角形的知识时,我设计了这样一道题:三条边都相等的三角形叫(),学生的答案有以下几种:(等边三角形)、(特殊的等腰三角形)、(正三角形)、(特殊的三角形)、(特殊的锐角三角形)。(4)一题多变化。在复习课上老师不能以讲题而讲题,而重点是让学生在掌握其解题方法的基础上,揭示本质对这个题目进行多种变式练习,达到举一反三的目的。

三、转变枯燥乏味为新颖有趣,激发学生思维的活跃

学生是否对数学这门课产生浓厚的学习兴趣,除了在新授课的设计上有独特的创新外,在很大程度上更取决于课堂练习设计的趣味性和新鲜感。根据小学生的年龄和心理特点,学生往往对那些内容枯燥、形式单一、要求刻板的习题感动乏味不想做。那么,如何让枯燥单一的课堂练习变得活泼有趣,有声有色呢?我们就要转变以往的习题形式。例如:在小学阶段我们学习了时间单位、长度单位、面积单位、质量单位等等。为了让学生对这些单位有所感悟,教师通常设计的习题如下:在括号里填上合适的单位:1.一棵大树大约高12(     )。2、一头大象约重3(    )。3.一天是24(    )。其实这样的习题学生已经屡见不鲜,早已没有任何的新鲜感,且对于学生来说也比较抽象。教师应该把此类练习转变成富有情境和童趣的练习,让学生在欢声笑语中体会到数学的趣味之美,在纠错订正中体会到数学的严谨之美。

四、转变静态呈现为动态演示,锻炼学生观察感悟的能力

在新课程改革不断深入的今天,多媒体教学方式已不再是新鲜事了,但大多数教师只是停留在做做最基本的PPT,把例题、训练题以文字的静态形式呈现给学生,这样只是用屏幕代替了黑板,无非比在黑板上抄题节约点时间而已。学生学习起来感到单调、枯燥。人的认知规律是从感性到理性的过程,感性认识是思维活动的源泉。因此我们老师要转变以往的做法应当充分利用多媒体的音乐、图像、动画的优势,变静为动,为小学生勾画出一个个多姿多彩的视听学习环境,把学生纷繁的思想活动收编统一起来,用着眼的视频来创造教学情景,引人入胜。

一木獨立不成林,百家争鸣缔真经。以上所谈课堂练习设计之转变的几种策略,愿与有识之士继续探讨,用心挖掘作业素材,使学生爱作业,爱数学才是我们共同的目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]卢春风.浅谈小学数学课堂练习设计[J].关爱明天,2015,000(012):356-357.

[2]胡晓东.浅谈数学课堂练习的设计技巧[J].现代妇女旬刊,2013.

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