马骋 苟萍

近年来，儿童性侵事件频频曝光，迫切呼唤儿童性安全保护。构建社会支持网络以解决儿童性安全问题十分必要。相较于司法治理在儿童性侵害防治中的被动性，开展儿童性安全教育是更为直接和根本的主动应对举措。

家庭和学校是儿童性安全教育的责任主体，目前二者基本处于分隔状态，未能进行有效的沟通和产生实质性的联系，从而导致儿童性安全教育存在认识难以聚焦和提高、教育责任不明、教育资源难以整合、实施缺乏系统规划等诸多问题。家校合作开展儿童性安全教育刻不容缓。

家校合作开展儿童性安全教育的优势

家庭和学校在儿童性安全教育上目的一致。学校是未成年人聚集的地方，是未成年人接受教育的专门场所，有着对未成年人开展防性侵教育的便利条件;家庭承担着未成年人的监护和教育责任，理应对未成年人进行各类安全教育，包括预防性侵害的教育。作为看护和教育儿童的主要责任主体，家庭和学校在儿童性安全教育方面的目的一致——让儿童树立隐私意识、了解身体隐私部位，学会识别和应对危险情境、拒绝非意愿身体接触，熟练掌握选择安全环境和进行自我保护的技能。

家庭和学校在儿童性安全教育上责任共担。家庭和学校是影响儿童成长最重要的社会组织。现代教育因其专业性，逐渐形成了以学校为中心的教育制度，儿童教育的责任也相应地主要由学校承担。学校对于涉及性安全的科学知识、实用技能等负有不可推卸的教育责任。在此之外，家庭在儿童性安全教育中也发挥着不可替代的作用：首先，家庭是儿童成长的“原生环境”，家庭教育是儿童的“第一教育”;其次，家庭成员间的交往关系，为子女的亲密关系建构和隐私意识培养提供了“原型”;再次，家庭成员的社会交往为儿童的人际交往提供了榜样和示范;最后，父母与子女间的情感联系为“知心话”交流提供了天然的便利。因此，家庭也应该成为儿童性安全教育的主要责任主体。责任的共担性为探索家校合作开展儿童性安全教育提供了实践基础。

学校和家庭在儿童性安全教育上的权力具有可分配性。家庭和学校在儿童性安全教育上都拥有权力，而且权力是可分配的。父母天然地拥有对子女进行教育的权力，学校功能性地对学生拥有教育的权力。儿童接受教育的时空条件、家庭内亲子关系的盟约性与学校中师生关系的契约性共存等因素，决定了家庭和学校儿童教育权的可分配性。虽然在教育专业化浪潮中学校的教育权力不断增强、家庭的教育权力不断削弱以至遭到否定，但是儿童性安全教育普遍性和特殊性相结合的特点决定了儿童性安全教育权的可分配性，强调和重视家庭性教育权力的行使对开展儿童性安全教育具有不容忽视的作用。家庭和学校在儿童性安全教育权力上的可分配性为家校合作开展儿童性安全教育提供了制度保障。

家庭和学校开展儿童性安全教育的过程是互动的。家校合作涉及两个社会单元间的互动，家庭教育和学校教育具有不同优势，二者的合作能够促进教育效率的提升。家长可以加强儿童性安全教育启蒙，树立儿童性安全防范意识;为学校提供儿童的身心状况、行为习惯、校外表现和家庭境况，方便教师进行针对性指导，支持学校性安全教育工作的开展;通过组建家委会向上层主管部门申请对学校性安全教育的支持;通过家委会的渠道为学校开展性安全教育工作提供资源;积极配合学校安排进行家庭教育;对学校性教育普及工作进行监督并提出建议。学校则可以面向家长开展儿童性安全教育启蒙知识讲解培训，增加家长对儿童性安全教育知识的了解;建立与家长密切联系的平台，加强对学生的监管;为家长提供有关儿童性安全教育的书籍，便于家长了解并实施;建立心理咨询中心，面向家长和学生提供性安全教育相关咨询。家长要加强与学校之间的联系，多角度了解孩子的人际交往状况，密切关注孩子的发育与变化，增加对孩子心理发展状况的了解，并配合学校教育对孩子进行“二次教育”。家庭和学校开展儿童性安全教育过程的互动性为家校合作开展儿童性安全教育提供了实践模式。

家校合作开展儿童性安全教育的实施策略

提高对家校合作开展儿童性安全教育的认识。家庭和学校是儿童性安全教育的两大责任主体，在开展儿童性安全教育时不仅应主动行使自己的权力，还应积极承担相应的责任。现代教育制度中学校的主导性、高效率等特点决定了其在儿童性安全教育中的重要作用。家庭在应对充满个体差异的儿童身心发展问题上具有先天优势，但其分散性和复杂性也给家校合作开展儿童性安全教育造成了困难。因此，依托学校、年级或班级构建家长委员会，并通过家长委员会参与具有普遍性特点的学校性安全教育工作十分必要。

建立以学校为中心、家长委员会广泛参与的工作制度。学校应充分调动班主任、学科教师、德育教师等一切力量构建儿童性安全教育师资队伍，通过课堂教学、班会、课外活动、校园文化建设等多种形式探索和建立儿童性安全教育工作制度。另外，学校还应动员和组织家庭积极参与性安全教育，可定期邀请家长访问学校、参加家长—教师会议、参与课堂教学，组织家长与教师相互交流信息和提出建议，邀请家长参与学校教育教学工作的管理与监督，等等。家长委员会应通过家长会、家长小报、家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系，自愿为学校提供无偿服务，做班主任的辅助人员，利用成员的特殊才能给学生做非正式报告，参与学校教育决策形成、执行和监督，担当学校教育的支持者和参与者。建立以学校为中心、家长委员会广泛参与的儿童性安全教育工作制度，不仅能够促进学校儿童性安全教育工作的开展，调动广大家长参与儿童性安全教育的积极性，也有利于学校整合家长资源。

家长委员会和学校共同参与制订系统性实施计划。家委会和学校共同参与制订实施计划是家校合作开展儿童性安全教育的专业要求，能够避免工作开展中的片面性和随意性。实施计划的制订应建立在学校和家委会对儿童性安全教育有基本认识和了解的基础上，双方就工作环节及活动安排等方面讨论协商。家委会资源应成为学校确定实施计划的重要考量。计划应考虑家庭中对儿童性安全教育可能产生影响的因素，并由家委会和学校对需要改进的家庭进行特别指导。在实施计划初步建立后，学校应组织家长反复研讨。之后，应邀请性教育专家审查指导，从专业角度对实施计划做出调整和改进。实施计划中，要明确说明儿童性安全教育的开展时间、参与学生的范围、活动形式、主要责任人，并将实施计划通过家委会和学校工作会议等多种形式广而告之，让每一个家庭和每一位学校教育工作者都了解和熟悉。计划确定后，家庭和学校在儿童性安全教育中所扮演的角色就能够明确下来。

建设家庭和学校共享的资源支持平台。学校要尽己所能为家长提供所需的性安全教育资源，家长也要加大对学校性安全教育工作的支持力度，双方要加强沟通联系，互享资源，共同保护儿童性安全。学校在教育观念、教育理论、教育教学材料、教育教学方法等都方面具有优势，要加强对家长的培训工作;开展相关教学活动，在各年级安排适合的性教育课程。家庭在情感交流、人际交往能力培养、亲密关系构建等方面具有不可替代的优势，家长应该自觉、主动学习相关知识，努力提高自身的知识、能力水平;应增加与儿童的交流，关注孩子各方面的变化，在恰当时机，选择合适的教育内容，对儿童进行家庭性安全教育;应保持和学校、教师的密切交流，有情况及时反映，需要帮助时及时提出;要积极配合学校、社区等机构，广泛参与各类家长教育和亲子活动。

（作者单位：成都大学）

責任编辑：刘洁