吕高耸

【摘 要】 随着新课改的不断深入，小学语文教学也进行了更深入的改革。其中，习作作为小学语文教学中的一个重要环节，与学生的语文核心素养的提升息息相关。因此，在开展小学语文作文教学的过程中，教师应该从小学生心理认知规律及其生活实际出发，积极改进习作训练策略，努力提升学生习作能力和水平，促进小学语文教学水平的全面提升。基于此，文中重点分析小学语文作文教学方法的有效性策略。

【关键词】 小学作文;教学策略;有效性;研究

作为小学语文教学中的一个重要环节，习作训练非常重要，它与学生的语文核心素养的提升息息相关。在开展小学语文作文教学的过程中，教师应该从小学生心理认知规律及其生活实际出发，积极改进习作训练策略，努力提升学生习作能力和水平，促进小学语文教学水平的全面提升。

一、提升训练情趣，激发表达热情

传统的教学模式下，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，单纯地向学生讲解课本中的理论知识，不仅形成了一种单调无趣的课堂学习氛围，还打消了学生们的语文学习积极性。为此，在开展小学语文作文教学的过程中，教师应该积极采用多样化的教学方法，为学生营造一种生动有趣的课堂教学气氛。比方说，在学习如何对“影视片段的观后感”进行写作时，首先，教师可以为学生播放一部影片，然后，要求他们结合影片的内容改编故事情节。另外，基于趣味性改编，还可以帮助学生对所学内容加以巩固，从而积累更多的写作素材。

另外，教师还可以结合文章的内容，引导学生充分发挥自身的想象力，进而产生写作灵感，自主改编或扩写文章。在这一过程当中，学生能够最大限度地发挥出自身的想象力，从而形成自己的习作风格。除此之外，采用此种训练形式，既有助于调动学生的学习积极性，同时还能够吸引他们的注意力。

实践证明，从某种程度上来看，采用趣味性习作训练方法，既能够真正调动学生的主观能动性和写作积极性，同时还有助于提升他们的写作能力。

二、拓宽阅读，丰富知识积累

在开展小学语文教学的过程中，教师应该鼓励学生阅读各种类型的文章，让他们真正感受语文阅读的魅力。另外，扩大学生的阅读面，既能够帮助他们构建清晰的习作思路，同时还能够做到对名人名言的熟练引用。除此之外，还有助于学生掌握更多的知识，从而有助于提升他们的写作和阅读能力。

以人教版小学语文教材三年级上册《花的学校》这篇课文为例，阅读教学结束后，教师可以让学生对校园中种植的各种花的特点进行观察，接着，再让他们在课后阅读一些关于描写植物的文章，在扩大其阅读面的基础上，感受作者的习作思路和习作风格。例如：丰子恺的《杨柳》，此篇文章的题材为散文，文章的写景细腻而又有层次感，意脉流畅，结构严密，给人一种韵致天成的感觉。文章的描写语言，不仅做到了形象、生动，逼真，而且带着独特而含蓄的抒情韵味。因此，教师可以引导学生在阅读的过程中摘抄一些好词佳句，然后让他们以“柳树”为题写一篇作文，从而既能够激发学生的学习热情，同时还有助于培养他们的习作能力。

三、运用多媒体技术，训练观察能力

由于小学生的心智和思维还没有完全发展到成熟阶段，因此，心理学研究指出：直观形象占小学生思维的主导地位。他们更加倾向于直观形象的教学方法。然而，在以往开展小学语文习作教学的过程中，教师却仅仅把教材的内容写在黑板上，并结合文章的内容进行讲解。此种教学方法既浪费了课堂学习时间，还降低了教学效率。目前，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用，因此，在开展小学语文习作教学时，教师应该利用多媒体课件以图文并茂的形式向学生展示教学内容，以此来增强教学内容的形象化。另外，采取多媒体教学手段，不仅有助于学生对基础知识加以巩固，而且还能够增强他们对事物的记忆。

以部教版小学语文教材四年级上册《小小“动物园”》的习作为例，课前，教师可以收集一些同文章内容有关的视频或图片，然后在课堂教学中应用多媒体技术开展教学。每当讲到一个动物就播放相应的图片。这样学生就能够直观地了解各种动物的萌态，从而既创建了一种良好的习作课堂学习氛围，激发了学生的学习热情，还增强了他们对动物的记忆。

最后，教师可以向学生布置一篇以“我最喜欢的动物”为题的作文，以此来培养他们的观察和习作能力。另外，教师还可以查找一些与动物有关的精彩视频，在课堂上进行播放，并且在播放的过程中配置相关动物的音乐，从而让学生详细了解动物的种类。采取多媒体教学手段，除了能够激发学生的习作积极性，还能够从整体上提升小学语文习作教学质量。

四、联系生活实际，鼓励积累素材

语文同人们的日常生活存在着紧密联系，缺乏习作素材积累是导致小学生的作文不够新颖的主要原因。在以往开展小学语文习作教学的过程中，教师常常结合课本题目来展开习作训练，从而不利于拓展学生的思维。因此，教师应该善于将课本内容同学生的实际生活相结合，引导他们在平时的生活中积累习作素材，以此來提升其习作能力。除此之外，教师还应该让学生意识到习作学习的意义，并充分利用将实际生活同素材进行有机结合的机会。基于此，在开展小学语文习作教学的过程中，教师应该根据各个年龄段的学生特点，开展主题式的习作教学，引导他们观察日常生活中的事物，从而积累更多的习作素材。比方说，以“家人”“朋友”“同学”为主题的人物观察;以“雨天”“晴天”“雪天”为主题的天气观察;以“上学”“放学”“旅行”为主题的事件观察等。以部教版小学语文教材五年级上册第二单元的习作《“漫画”老师》为例，在习作过程中，教师应该引导学生从外貌、衣着、性格、爱好等方面选取一位有突出特点的老师，另外，还要选择一两件能突出其特点的具体事情来写，写出老师的可爱又有趣以及对其爱戴之情。

综上所述，小学阶段是培养学生习作能力与习作兴趣的重要阶段。所以，小学语文教师必须充分重视习作教学，要努力激发学生的习作兴趣，要提高学生的习作积极性，要实现对教学模式与教学方法的创新与改革，进而更好地提高小学语文习作教学水平，更好地培养学生的习作能力。

【参考文献】

[1]郭芳蕊.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].新课程导学，2018（16）：16.