鲍丽云

【摘 要】以党建为引领，制定切实有效的“学懂、弄通、做实”三步走方案，扎实稳步推进园所课程游戏化建设，深化教育改革，提升学前教育质量。

【关键词】幼儿园;课程游戏化;课程

课程游戏化是江苏省幼儿园课程贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的一次根本性改革，其目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长”。在“不忘初心，牢记使命”主题教育中，习近平总书记要求大家在“学懂、弄通、做实”上下功夫。笔者认为“党建引领”对于基层一线学前教育工作者来说是给予幼儿教师在教改实施过程中的目标引领、方法引领和素质引领，因此园长必须基于园所当前实际状况，根据师资现状，传承已有文化，制定切实有效的“学懂、弄通、做实”三步走方案，扎实稳步推进课程游戏化建设。

一、“学懂”，把握课改精髓要义

“学懂”是前提。幼儿园采取理论和实践、历史和现实、当前和未来相结合的方法，把每一点都让老师领会深、领会透。

（1）读文件：带领教师学习近期国家密集出台的一系列关于教育改革方面的文件，了解我国教育整体动向的同时，细细研读江苏省教育厅出台的课程游戏化文件，把握文件传递的精髓要义。

（2）学原著：课程游戏化中蕴含的教育理念并不是新的教育流派，它与杜威的“做中学”、陶行知的“教学做合一”等教育思想异曲同工，所以我们推荐教师仔细品读陈鹤琴、陶行知、张雪门、杜威等教育大家的原著，从中汲取先进的教育理念和教育方法，哪怕是文中的一句话、一段文字让教师有所触动、有所共鸣也是收获。

（3）听讲座：身边的专家更是我们需要好好利用的资源，组织教师聆听虞永平、张晗、张俊等教授的讲座，了解课程游戏化前沿研究动态。幼儿园定期邀请张春霞、戈柔来园指导，让先进的理念能在幼儿园教育实践中落地生根。

二、“弄通”，全面提升专业能力

从“学懂”到“弄通”有一个渐进的过程。幼儿园反对形而上学的思想方法，要求教师联系地而不是孤立地、系统地而不是零散地、全部地而不是局部地解读课程游戏化的精神实质。在学深悟透、融会贯通的基础上，才能增强贯彻落实的自觉性和主动性，提升运用这先进教育理念指导实践的能力。幼儿园通过四种路径，尽力让教师逐步“弄通”。

（一）寻历史、看形势，吃透文件精神

习近平总书记说：“历史一脉相承，不可割裂。”因此我们认真学习了省教育厅基教处殷雅竹副处长《江苏学前教育改革发展进行时》的主题报告，她对第一次全国教育工作会议以来出台的一系列学前教育文件进行了重点内容解读，帮我们厘清了改革开放40多年学前教育发展脉络，并结合国家当前形势和教育发展趋势阐明了课程游戏化项目文件出台的背景，有利于我们更好地领会和贯彻文件精神。

（二）展未来、思当前，提升专业素养

新学期工作会议上和老师分享未来教育的预言，让教师了解在互联网、数字技术高速发展的时代，教师需要具备哪些专业素养才能在时代变革中从容应对一系列机遇和挑战。其实很多地方与课程游戏化精神想通，只有让教师从内心深处支持课程游戏化项目，才能把理念落实到教育行为中，以助推江苏学前教育改革。

（三）深度学、理性思，保持教育自信

我们除了把课程游戏化理念与国内专家学者链接以外，还与国外华德福、瑞吉欧、蒙特梭利、High Scope等课程进行比较，让教师学会辩证地看待各种教学流派的优势和劣势，进行批判性学习，并对我国现行学前教育要有自信，不全盘否定也不盲从跟风，而是学会根据实际有选择性地借鉴。这个过程也是教师的一次深度学习之旅，我们始终觉得只有会深度学习的教师才能培养出会深度学习的孩子。

三、“做实”，稳步提升教育质量

习近平總书记强调：“清谈误国、实干兴邦，一分部署，九分落实。”故基于园所现状，幼儿园需说实话、谋实事、出实招、求实效，撸起袖子加油干，扑下身子抓落实。

（一）统筹规划，稳步推进

幼儿园在党建引领下，把课程游戏化推进与文化传承、课程建构、特色建设、内涵发展相融合，以幼儿园生命教育为抓手，通过运动、生活、安全等园本课程与主题教学相整合，整体规划文化、环境、特色、课程、师资等多个方面，从而综合提升园所教育质量。具体可分以下几步：第一步，因地制宜、从内而外改造园所环境，打造体能拓展、楼梯运动、丛林越野、七彩涂鸦、沙水探秘、小鬼当家、建构乐园、科学发现、快乐阅读、创意美术等游戏课程环境。

第二步，花心思改造好的户外环境一定不能成为对外开放活动时的摆设，务必让户外游戏活动常态化、系列化、课程化，因此户外游戏活动如何与幼儿园主题教学活动相融合是研究重点，提升教师素养，搭建好教学与游戏之间的桥梁，让孩子从中不断面临新挑战、获得新经验，得到持续发展，形成主题背景下户外游戏区园本系列活动。第三步，增加体能游戏，引进体操课程，完善运动社团，监测幼儿体质，提升运动品质;实施生活课程，开展劳动教育，研究教育价值;进行安全演练，参加社会实践，提高安全意识，学会自我保护，让活动课程化。通过这三个步骤稳步推进，真正实现一日活动皆课程的理念，全面落实运动、生活、安全三位一体的幼儿园生命教育。

（二）问题导向，逐个攻关

对于课程游戏化推进过程中面临的挑战，我们以问题为导向，逐个梳理，策略攻关。

问题一：幼儿发展目标把握不牢。组织教师根据指南梳理了这户外活动区的幼儿发展目标，参考《幼儿园户外环境创设与活动指导》一书，并在其梳理的关键经验基础上增加了“知识的建构”与“情感的激发”两栏。刚开始教师们认为没必要调整参考书上的内容，于是我们辨析了关键经验与教育目标二者的关系，帮教师厘清概念。后来香港问题的出现，思政教育被提到了空前的高度，意识形态要从娃娃抓起，这时候教师才自信地意识到幼儿发展目标定位的正确。以大班主题活动“环古城河健身步道”为例，幼儿在沙池中造步道、建城墙的过程中，教师追随幼儿兴趣，生发了许多有价值的课程，不仅让幼儿掌握了挖掘、搅拌、拍打、压实、切割、抹平等技能，而且通过沙水游戏和集体教学的互为补充，让幼儿探究了水沙比例、大气压力、隧道建造、透水性、水过滤等问题，初步了解了关于运河的人文小故事、古代的防御工程、城市规划布局、飞檐翘角的古建风格及功能，学会了看地图、认识方位等，提高认知水平的同时还激发了民族自豪感，树立了文化自信。虽然户外游戏是低结构、自主性活动，但知识、能力、情感态度价值观的三维目标需要时刻在教师心中，只有这样才能更好地指导自己的教育行为，也把教育渗透于无形，真正发挥教育的育人功能。

问题二：价值判断能力急需提升。对于活动中观察到的问题以及幼儿的表现，是否值得教师支持幼儿进一步探索研究、以什么方式开展是需要教师在动态中进行价值分析和价值判断的。那么如何提升教师价值判断的能力是摆在幼儿教师面前亟待解决的问题。幼儿园分析教师现状，找出问题所在，寻求解决方法：

知识储备影响价值判断：只有教师拥有一桶水才能给孩子一杯水，在课程开展过程中才能观察到有价值的点，进行课程生发，因此幼儿园根据教学主题建立教师学习资源库。以大班生成主题“我身边的奥体中心”为例，教师们共同收集资料，从材料、技术、流程、工艺、测量、统计、功能、布局、景观、人文、历史等多方面建立了一个教师学习资源库，还鼓励教师加强学习强国的学习和资料检索，以丰富教师的通识知识。

（三）扑下身子，狠抓落实

在课程游戏化推进过程中，园长尽量做到规划亲自部署、方案亲自把关、指导亲自示范、落实亲自督查，任务高效完成。

苹果教育CEO库奇认为：“未来教师的核心竞争力在于为知识提供背景。”每个人都需要朝此方向努力，无论是管理者、教师，还是幼儿，都能养成良好的思维品质，会用批判性的眼光、思辨性的方式来看待问题，发表自己独到的见解，为国家需要的未来人才助力，这才是以课程游戏化为载体，深化教育改革，关注深度学习的真正意义所在。

参考文献：

[1]王莉.以项目引领，助推幼儿园课程游戏化建设[J].好家长，2018（36）.

[2]蒋丽芬.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].早期教育，2016（12）.

[3]金芊吟.着眼于兴趣，渗透于过程 ——推进幼儿园课程游戏化建设的条件[J].华夏教师，2019（12）.