【关键词】多元整合；学校；心理咨询

【中图分类号】G448【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）40-0055-02

【作者简介】吴伟红，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）副校长，高级教师，江苏省心理健康特级教师。

三个案例的来访者来自三个学段，都是由老师推荐而来，真实呈现了广大中小学心理健康教师真实的工作环境。三位心理健康教师面对现实，找准自己的定位，以系统的眼光整合心理治疗的理念，灵活运用适切的心理疗法，帮助来访学生走出心理困境。

一、角色定位，信任联结

学校心理健康教师要找准自己的角色定位，使边界清晰，给来访者安全感和信任感，为后续咨询打好基础。

首先，明晰我是谁。大多数学校心理健康教师还有其他工作身份，会受到各方面的干扰，如学校或家长对改变学生所谓不良行为的期待，教师对学生价值观引导的意图等。学校心理健康教师要灵活转变自己的角色，不是为学校解决问题的行政干部，不是扮演价值观引领的教师，而是在心理咨询室保持价值中立的心理咨询师。三个案例中的心理健康教师都清晰自己的定位，是有温度的、安全型的、临时的好客体。

其次，明晰对象是谁。心理健康教师要明晰咨询对象是来访学生，要为他们服务，建立信任，做好保密，与学生的家庭、班主任等支持系统沟通时，要征求来访学生的同意。三个案例中的来访学生都是带着明显的外显问题而来，小雅割伤自己的手腕，毛毛一直逃学，陶丽考试焦虑，老师和家长都期待心理健康教师解决他们的现实问题。……