吴明斌

【摘要】小学生语言表达还不丰富，学生思维受到具体直觉表象的限制，语言表达能力和其他符号表达能力还未能获得设想抽象和整体概括的意义，严重缺乏逻辑思维转换的能力。因此，作为小学数学教师，让学生学会正确、合理地使用数学语言，是数学教学当中一项基本而又重要的任务。

在日常数学教学当中，大多数的数学教师比较容易忽视数学语言教学和训练，很大一部分数学教师甚至认为语言训练在数学教学当中无关重要，那是语文教师的事。事情真的是这样吗？当然不是。每个学科都有自己的语言系统，语言的准确性、工具性和逻辑性尤为重要。如在计算教学、应用题教学、概念教学等日常教学当中，当学生能清楚、准确、简练地用语言将相关概念、定义表述出来，才能反映出学生所理解的、所学的知识。因此，如何对学生进行语言训练，这是值得我们思考的。

作为小学数学教师，应当根据数学知识的逻辑结构和学生的心理发展水平，由简单至复杂，由低级向高级的循序渐进的过程，有计划、分阶段的进行语言训练。具体来说，笔者将语言训练分为以下三个阶段：

一、低年级（一、二年级）复述阶段

低年级小学生口头表达能力差，学生思维受到严重的限制，严重缺乏逻辑能力。“复述”是能够使学生正确地、清楚地对知识进行简单的或者机械的重复讲述。“复述”是一项综合性语言训练，它能把记忆内容、思考过程、表达能力三者有机糅合在一起。……