庄志涛

党的十九大报告中指出：“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”东莞市处于经济改革开放前沿，产生了不少以招收异地务工人员随迁子女为主的普通收费民办学校（本文薄弱民办学校指的均是此类民办学校），此类民办学校由于其特殊性，年轻教师居多，教师不够稳定，总体教学质量不高，提升教学质量是当前此类民办学校急需解决的问题。

近年来，东莞市实施“慧教育”战略，出台了很多扶持民办学校发展的政策措施，例如给予民办学校教师实施从教津贴、开展公民办学校结对帮扶等。《东莞市教育事业发展“十三五”规划》提出，要推动民办教育规范创新发展，全面提升民办教育办学质量。因此，本文以小学数学学科为例，探索区域民办学校教学帮扶新模式——组团式教学帮扶模式，进行提升民办学校教学质量的探究，顺应了当前民办教育的发展趋势。

一、组团式教学帮扶模式的实施

（一）组团式教学帮扶机制

组团式教学帮扶就是由教育主管部门牵头，整合区域公民办教研力量，区域的数学学科教研中心组与民办学校数学科组相结合，组成相对固定的教学帮扶团队，一个中心组成员具体挂点一个民办学校数学科组，点对点地抓好学科教学工作落实，并进行全方位的指导性、示范性和督促性帮扶，构建区域性民办学校数学科组提升网络，根据新课标和智慧课堂的要求，结合民办学校和数学学科自身特点，重构民办学校数学学科团队管理模式，加强教法、学法研究，落实科组教学常规，实施精准帮扶计划，进行送课送培送教活动，推进民办学校数学教学改革，从而提升民办学校的教学质量。

（二）组团式教学帮扶网络结构图

（三）组团式教学帮扶方式和内容

组团式教学帮扶方式主要有指导性帮扶、示范性帮扶和督促性帮扶，主要内容有：

1.指导性帮扶。对民办学校数学科组现状进行诊断分析，提出改变教学管理方式的指导性建议，探索重构学科团队管理模式，健全教学教研管理制度，对课堂教学、教师备课、作业和试题批改、培优辅差等进行深入指导。笔者初到部分民办学校数学科组调研时发现，数学科组管理松散，年青教师居多，人员流动较大，数学教学管理制度不全，教研活动流于形式，校本教研几乎空白，课堂教学方式仍是传统的灌输式，教师备课敷衍了事，学生作业和练习批改马虎应付，对学生更是谈不上培优辅差。通过组团式教学帮扶团队，指导民办学校健全数学教学管理制度，规范教研活动的开展，按照小学数学常规管理要求规范备课、作业和练习要求，促使民办学校数学科组走上良性发展轨道。

2.示范性帮扶。加强民办学校数学科的教法和学法研究，用成功教学案例进行示范，剖析出合适的教学方式、方法，为民办学校教师提供有效的教学范例。民办学校由于年青教师居多，经验普遍不足，亟需帮扶示范指导，通过组团式教学帮扶，对民办学校进行送课送培送教活动，组织骨干教师进行送课，开展评课议课;中心组成员开展形式多样的培训讲座，进行学科深入探讨;精选适合的主题，进行骨干教师和民办学校教师的同课异构活动等，多方面多形式为民办学校教师进行教育教学示范，促使民办学校教师加强教法和学法研究，从而提升民办学校教师专业技能。

3.督促性帮扶。民办学校数学学科教学质量不高，很大程度上是因为常规教育教学工作没有得到全面落实，因此，必须督促民办学校完善数学学科常规管理，落实数学学科量化管理，学校教导处和学科组需定期对学科教师常规工作进行检查考核。通过组团式教学帮扶团队，对民办学校教学常规工作进行督促指导，尤其是对教师备课、作业和练习批改、学校教导处和学科组的检查考核和科组建设资料进行详细查阅，并提出建议和指导性意见，促使民办学校教导处、学科组，以及学科教师能够主动开展好各项教学工作。

二、组团式教学帮扶模式的初步成效

组团式教学帮扶模式通过在民办学校两年多的实施探究，取得了初步成效，主要体现在以下几方面：

（一）规范数学科组制度管理

制定合理的数学教学管理规章制度，让教师行为有规范，教学有秩序，学生学习有规章，活动有方案。起初，部分民办学校数学科组及备课组的管理松散，相应管理制度没有形成，工作中的随意性也较大，这样往往造成敷衍应付了事的现象。组团式教学帮扶团队在充分调研的基础上，结合实际，协助民办学校数学科组建立了科组管理规章制度，形成了《小学数学教学管理制度》、《小学数学常规教学检查与评价方法》等，并对数学科组教师备课、作业布置和批改、科组的检查考核等进行了规范。

（二）重构学科团队管理模式

组团式教学帮扶团队，是由中心组挂点成员牵头组建的，每所民办学校数学科组都有一个教学帮扶团队，是对民办学校的数学学科管理团队的重构，通过一个稳定的组团式教学帮扶团队的点对点帮扶指导，促进民办学校学科组的健康发展，各项常规教学管理工作得以较好落实，打破民办学校教师管理“患得患失”心理（教师若不培养专业水平差，培养好了又担心流失），形成教师教学管理的良性循环发展。

（三）强化数学科组校本教研

民办学校由于受各种因素的制约，教师培训涉及的面比较窄。因此，校本教研不失为一种自我学习和培训的有效途径。传统的教研活动，通常是听课、评课和集体备课交替进行，教师缺乏热情，效果不理想。為此，组团式教学帮扶团队把校本研修搭建成为教师专业成长的平台，要求做到定时间、定地点、定主题，内容包括教学问题回顾反思、专题理论学习、集体备课、教学设计、作业编制等环节，其中集体备课分年级组进行，并需要按程序说课、研究教材、研究习题等。通过对科组校本教研的强化，促进了数学科组常规教研工作的规范开展。

（四）促进数学教学质量提升

经过两年多的组团式教学帮扶，在组团式教学帮扶团队点对点的帮扶指导下，给民办学校数学科组带来了新理念、新方法，对民办学校数学教师进行专业指导，调动了年青教师学习培训的积极性，科组的教学管理得到健康发展，数学教学活动得到有效开展，传统课堂教学模式逐渐向智慧课堂模式转变，数学学科教学质量得到了稳步提升。

路漫漫其修远兮。接下来，仍需不断创新和优化完善组团式教学帮扶模式，切实提高民办学校数学学科的发展水平，进一步促进民办学校教学质量的提升。