芮火才

在许多教师特别是班主任的潜意识里，他们总是自觉不自觉地期待并想尽一切办法让学生成为一个完美的人，一个没有任何过错的人。但在我看来，这既没有可能也没有必要。相反，我们应该忽略、包容、尊重甚至欣赏学生的一些小错。

之所以说没有可能，一是因为学生身上有这样那样的小缺点并非教师的事实判断，而常常是教师的价值判断。也就是说，不管学生怎么做，不管学生如何努力，只要教师认为学生有错，学生就有错。所以忽略和包容学生的小错，一定意义上可以减少教师的偏见，防止教师对学生的小错处理不当而对学生造成一定的伤害。二是学生作为成长中的尚未成熟的个体，不够完美、小缺点不断应该也必须是其发展的常态。“人非圣贤，孰能无过。”作为学生，没有小错才是极其不正常的表现。包容和尊重学生的小错，是充分尊重学生的人格尊严和成长规律的具体表现，也是让教育具有人性的基本前提。

之所以说没有必要，一是因为从社会学的角度看，学生的小错不断不但是学生成长的基本外在表现，而且是学生成长的重要资源和宝贵财富。学生总是不断从小错中发现自身的不足，思考改进提升之策，提高自我反思的能力，从而成长为更好的自己。一定意义上讲，人的一生，就是不断犯错又不断改正的循环往复的过程，通过不断改错成就道德的人生。以发展的眼光看，人的小错也许永远不会消失，作为一个人格健全的人只是其小错的数量越来越少、其错的程度越来越轻罢了。作为教师要做的，不是阻止学生犯小错，而是要让学生正确对待自己的小错，从改正小错中感悟人生的真正意义，发现人生的真正价值，寻找到人生的真正发展方向。二是学生小错与学生成长的内在逻辑也许并不像传统观念认为的那样“小错不改，必犯大错”，而恰恰相反，常常是“小错不断，大错不犯”。如果教育不允许学生犯小错，或者说企图通过教育让学生不犯小错，那要么是虚伪的教育，要么是专制的教育，要么是自欺欺人的教育，那样的教育培养出的人因缺乏犯错、改错的经历、经验，因缺少直面错误的勇气，因对错误缺少“抗体”，常常在人生的十字路口无法做出正确的选择而铸成大错。

我们常说，没有爱就没有真正的教育，如果我们连学生的小错也不能包容，教育何爱可言？我们常说，没有自由就没有真正的教育，如果我们不能尊重和欣赏学生的小错，教育的自由又从何谈起？我们常说，没有自我教育的教育不是真正的教育，如果我们不允许学生犯点小错，学生又如何能涵養自我教育的能力、获得自我成长的力量？

（作者系南京市江宁高新区中学校长、江苏省思品特级教师）