刘明辉

摘 要：随着我国经济的快速发展，对于高职教育的关注度也在不断提升，高职学前教育专业主要是为社会输送学前教育的相关专业人才，促进学前教育事业发展，补全我国现阶段对于此类人才的需求短板。高职学前教育处于教育的后期阶段，学生即将步入岗位，为了更好的相社会输送人才，高职学前教育教学质量的提升成为关键，而其中学生的自我能力更是不可或缺的。

关键词：高职学生;学前教育;自我提升能力

课题：高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究 SK2018A1011

经济发展水平不断提升，随之而来的对于教育的要求也在不断提高，社会对于学生的要求不仅止步于高超的专业技能，更多的是看中学生自主能力，本文主要探讨高职学前教育学生的自主学习能力，结合社会发展需要，为社会输送全方位人才。

一、高职学前教育学生自我学习能力的必要性

随着我国学前教育事业的不断发展，对于学前教师和相关管理人才的需求量也在不断上涨，从而出现高职学前教育专业的毕业人才供不应求的局面，全国各地为应对此种情况，对高职教育学前教育专业进行大面积扩招以解决问题[1]。但是随着高职学前教育专业的扩招，出现了学生的水平参差不齐的现象，学生的整体水平呈下降趋势，学生的自主学习能力也有所下降。本文通过走访调查得知，发现部分高职学前教育专业的部分学生在课堂上表现不积极，不主动参与课堂之中，有些甚至出现散漫放任自我的现象，学生的自我学习能力较差，而纵观社会发展，社会对于学前教育的人才需求量较大，学前教育一般都是针对学龄前儿童，这就要求学前教育人才除了自身的专业技能过硬，应该还具体自主学习能力，能够善于处理各种突发事件，如果发生突发，学前教育的人才必须要冷静处理，以学生为首位，并快速有效的处理事件。这一系列的处理能力并不是一朝一夕能养成的，必须是在学校时在学习知识时，学生能够注重自身的自主学习能力提升，将理论与实践结合，才能将来在岗位上应对处理各种问题[2]。

二、高职学前教育学生自我学习能力提升策略

（一）高职教师应积极引导学生树立正确的人生观和价值观、提高学生学习动力

结合当前社会发展的需要，对于学前教育人才的需求量逐渐增加，随之而来的对于其关注度也在不断提升，学前教育专业就业形势大好，所以在此情况下，有很大一部分高中生在高考选择专业上倾向于学前教育专业，他们基于社会需要所考虑，认为当前社会需求较大，毕业之后找工作难度会下降很多，有一部分并不是出于自身喜爱而报考，认为毕业后有工作有工资拿就是不错的选择，未能真正意识到学前教育的重要性，以及他们即将面临的专业素质的考验是多么严格，选择的工作会对多少家庭产生重大影响，对于国家建设和未来的发展也是息息相关的[3]。加之部分学生由于高中时期成绩不理想，基础知识掌握程度较差，进入高职学习阶段后，没有了升学压力，老师管理相对于高中更为宽松，所以学生的心思未能全部放在学习上，出现懒惰心理。教師应该从社会发展和国家需要的层次出发，使学生充分意识到自己专业的重要性，明白自身的责任与使命，树立正确的三观，将其转化为自身的学习动力，只有学生积极主动地投身到学习之中，遇到困难不畏缩，勇敢面对，提升自身的自主学习能力，就算没有老师的实时关注，也不松懈，努力提升专业技能。

（二）教师以身作则、起到榜样示范作用

学前教育专业的目标是通过教师传授专业知识，为社会输送全方位的学前优秀人才，保证其专业学生了解幼儿的学习心理特性，掌握幼儿教学的实际方法，培养学龄前儿童的基本学习能力，在课堂上通过示范与讲解，帮助幼儿养成学习乐趣，从而主动参与到课堂上来[4]。结合当前高职学前教育的实际，发现虽然其教学水平值得称赞，但是大都是理论教学占多数，缺少相对应的课堂实训和实践体验，对于学前教育还停留于纸上谈兵的阶段，而幼儿的学习能力和心理特点并不是通过简单的书本知识传授就能掌握的，尤其是只在课堂上进行模拟，学生很难进入到情景之中，教学效果自然达不到预期。为更好的进行学前教育专业授课，提升学生的自主学习能力，教师应转变自身的角色定位，以身作则，起到榜样示范作用，针对课堂上学生散漫，角色扮演时容易笑场的情况，教师可以亲身参与到其中，暂时忘却教师身份，积极融进课堂角色之中，这样既加深了与学生之间的沟通，更是让学生放下自己，真正融入进角色之中，更好的掌握幼儿教学的技巧，形成良好的课堂氛围。这样既起到榜样示范作用，又帮助学生掌握知识，一举多得。

（三）进行教学改革、提升教学效果、调动学生积极性

高职院校近几年发展较为迅猛，但是从师资配备和教学设施上与本科院校还有一定距离，价值教学手段落后，许多的多媒体设备放置不用，教师上课仍以黑板粉笔为主，知识传授依赖于书本，不能够结合实际，以传统思维进行授课。这种教学方式不利于调动学生兴趣，更不能吸引学生眼球，让学生以积极主动地心态参与到课堂之中[5]。针对此种情况，在实际的教学过程中，教师应注重学生基础能力的培养，结合学生的兴趣制定教学内容，在教材的选择上应该以实践性为主，选择新颖的教学形式，采用灵活多样的方式方法提升学生的关注度。例如：举办小组活动、进行舞台剧演出、进行各种课外游戏等，在充分结合学前教育的特点基础上，引进多样的教学方式，更可以利用语言优势，如诗歌、童话故事、演讲等，教师既达到了传授知识的目的，还帮助学生提升了自主学习能力，利用语言艺术，鼓励学生，调动其积极性，提升学生信心。

（四）营造和谐、轻松的课堂氛围

学生的情绪状态会影响学生的自主学习能力的提升，和谐、轻松的课堂氛围能够有效帮助学生减少心理不适感、降低心理焦虑感，以轻松愉悦的心情进行学习，对于学生的判断能力和自我学习能力也是有所助益的。在高职课堂中，教师应当充分相信学生，关心爱护学生，以平等的态度对待每一位学生，鼓励学生积极参与到课堂上来，帮助学生勇敢表达自己，转变课堂角色，让学生成为课堂的主体。学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，学生的自主学习能力是走向幼儿工作必不可少的技能之一，所以在课堂上尽可能关注到每一位学生，通过眼神、神态、语态及语调的变化多多与学生进行沟通，营造良好课堂氛围。

结语：

综上所述，为提升高职学前教育学生的自主学习能力，应该从多方面进行努力，教学上采用更为灵活地方式，改变以前的课堂沉闷气氛。利用学生的主动性与创造性，培养学生不断提升自身的学习能力与学习技巧，教师以更加灵活多变的教学形式吸引学生眼球，形成良好的师生关系，提升高职学前教育学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李丽阳. 高职院校学前教育专业学生音乐教学技能培养[J]. 山西青年， 2020（4）.

[2]刘雪梅， 刘海燕， 陈月霞. 工作过程系统化范式下高职学生英语口语能力测试实践研究——以学前教育专业为例[J]. 现代职业教育， 2019（8）：36-37.

[3]赵琪， 周晶， 董玲艳，等. 高职院校学前教育专业实践教学的革新研究[C]// 多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集. 2019.

[4]张秋菊， 杜巧， 邹敏，等. 高职学前教育专业学生教学试讲现状研究——以南充职业技术学院为例[J]. 亚太教育， 2019（9）.

[5]李静， 李瑞， 袁黎景. 基于翻转课堂的高职学前教育专业课程教学改革探索 ——以"幼儿游戏理论与指导"课程为例[J]. 兰州教育学院学报， 2019， 35（9）.