张小芸

【课题】本论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学书法教育的思考与实践研究”成果。

【中图分类号】G62  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0023-01

我国历史文明源远流长，书法更是我国历史文明中的精华，对中华民族有着深远重大的意义，我国汉字是世界上最古老的文字。世界上还没有任何一种文字像汉字这样青春常在，经久不衰。所以文化史家认为：“汉字、汉语以其独特形式，风格千古相传”。书法是以汉字为载体的书写艺术，书法教育是写字教学的拓展与延伸，是实现写字教学向美学艺术欣赏迈进的开端。语文课程标准指出：“正确掌握语言文字，是体现一个民族素质的重要标志;写好汉字，是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功。”近些年来，我国教育部对书法越来越重视，突出“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”

在中小学教学中进行书法教育是继承并发扬祖国传统文化的需要，对于培养青少年学生的道德素质和身心素质，塑造和培养审美能力，促进学生的身心健康发展，都有极其重要的作用。书法教育着眼于促进学生的个性发展，可在各个学段发挥出美育和德育的教育功能。进行书法教育能够有效提高中小学生的书法水平和文化修养，为学生往后的社会发展做好铺垫，不仅如此，在中小学教学中进行书法教育还能够有效培养学生的民族文化精神，强化学生的创新精神和综合素养。

一、当前书法教育现状及发展缓慢的主要原因

近年来，笔者在各种听课、作业检查活动中发现，很多小学生书写随心所欲，既不注重间架结构，也不重视书写笔顺，更有甚者，或缺点少撇，或画蛇添足，或连笔成书，或错字横陈;学生作业中要找出几本书写正确规范、字迹美观大方、卷面清新整洁的“样本”来无异于大海捞针，本该一笔一划、横平竖直的方块字一个个变得“连滚带爬”、没棱没角、似是而非;学生书写问题近年来呈现出日益严重的趋势，成为了摆在实施素质教育道路上的一个新的课题。

相信面对这个问题，很多人和我有同感：这绝不仅仅是令人不快的问题，长此以往，汉字危矣！那么，是什么原因造成学生不约而同地出现了汉字书写不认真、笔顺不规范、结构不美观的现状呢？痛定思痛，笔者认为主要是以下几个原因造成的：

一是中小学校和教师对汉字书写和书法教育的重要性认识不足。

近年来，我们稳步推进素质教育，重视课堂教学改革，却忽视了学生的书法教育。我们的课程表，要么根本没有安排专门的写字课或者书法课，要么“名存实亡”，写字、书法课被语文课挤占;要么缺少专门的师资力量，教师面对课程安排心有余而力不足，无法胜任这样的教学任务，只好撞钟度日，无所作为;与此同时，我们还应该看到，书写之所以不被重视，还有一个重要的原因是书写并非教师考核和学生考试的加分项。教师板书潦草，不纳入绩效考核，不影响年终考查;学生书写潦草不影响分数和综合评价。这直接导致了教师在课堂内外降低学生写字的高标准，严要求。

二是中小学校缺少专业的书法教师。书法老师都是兼职，没有进行过书法专业学习和训练，当然就更不用说教学生了。

三是繁重的学习任务极大阻碍了中小学学生学习书法、写好字的愿望。有的中小学学生课业负担重，作业量大，学生只求能尽快完成作业任务，又哪里会顾及字写得美观不美观，规范不规范。作业敷衍潦草就在所难免了。

四是写字训练仅仅局限在语文或者书法课堂上，缺乏与其他教师，以及与家长的有效配合，使得写字教学呈现出一曝十寒的效果。而想要练出一手好字，并不是短时间内能够促成的，学生需要进行长时间的刻苦训练，花费大量的时间与精力进行练习，只有这样才能感受和认识到我国中华书法的精髓。

二、开展书法教育的重要意义和价值

1.开展书法教育是素质教育的必然要求。

关于写字教学和书法教育，教育部在1998年颁布《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》;在 2002年，教育部下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件;《基础教育课程改革纲要（试行）》中有指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，又一次强调了教导中小学生写字教学的重要意义;在往后2013年教育部又推出了《中小学书法教育指导纲要》明确要求在中小学教学中进行书法教育，并明确制定了从小学到高中学生对书法掌握程度的要求。

我国教育部在2011年的《关于中小学开展书法教育的意见》中提出：“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。”

《语文教学大纲》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”以审美的眼光来看待文字，这就是书法。对写字与书法、写字课与书法课的关系进行反思，将语文学科识字教学与书法教学有机地结合起来，对于书法给学生带来的心智的开启进行探讨，从而揭示中小学书法教育目标的真正价值所在。

2.书法教育能够有益学生身心健康发展。

在中小学的书法教育中，有两点需要特别注意：欣赏和书写实践。韩盼山先生说过：“书法艺术教育重点在教育，书法艺术本身则只是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。”，由此可见，书法教育并不是以提高学生的书写技能为唯一教学目标的，学生通过进行书法技能的练习，进一步提高了对我国书法的领悟和理解。有心理学家表明：只有提高学生的思维能力，才能进一步培养学生养成良好的思想道德品质。教师在进行书法教育时，不能仅仅让学生进行书法练习，还要定期开展与书法相关的课外活动，让学生在书法活动中提高本身的思想道德品质。在中小学中开展书法教育，不仅仅是为了提高学生的文化素养，还是为了让学生在书法的学习中锻炼大脑思维，进而强化学生的智力，为学生往后的社会生活打下坚实的继承。

三、对中小学书法教育的几点建议

小学生的年龄较小，思维较为稚嫩，对自身的控制能力不强，在课堂上很容易出现发呆、走神的现象，而中学生正处于青春期的特殊时期，本身的叛逆心理较强，因此，在进行中小学书法教育的过程中，教师要在课堂上想法设法激发学生对书法学习的兴趣，充分调动班级内学生对书法学习的积极性。在实际的书法教学中，学生只有经历一段时间的书法练习，对书法的理论知识有一定的了解，才能切实感受到书法的魅力。

其次，必须培养学生养成良好的书法习惯，如果学生带着错误的书法习惯进行练习，一定程度上会降低学生学习书法的效率，不利于学生的书法练习。

在正式进行书法教育之前，无论是拿笔的姿势、写字的态度以及下笔的力道，中小学生或多或少会不规范的地方，很多学生更是形成了“独特”的写字习惯，俗话说得好：习慣养成自然，习惯成就未来，对于学生不良的写字习惯，教师要对学生进行纠正指导，让学生以规范的动作和认真的态度进行书法练习。

再次，教师在对学生进行书法教育的过程中，不能只教导学生一些书法基本功和书法的技巧，还要重视带领学生了解书法中的精神，切实提高自身的文化修养和精神面貌，帮助学生构建良好的人生观和道德观，提高学生的全面综合素养。