张永花 刘武

【摘 要】对于幼儿来讲，教育过程中既要注重知识的接触和认知，还需要注重表达和良好行为的培养。在小班幼儿绘画活动中，无论是对于孩子的学习，还是对于孩子行为规范的培养，或者是对于幼儿智力的开发等多方面素养提升，都具有重要的作用。本文将针对小班幼儿绘画中行为的规范措施进行分析，为幼儿核心素养提升提出相关指导策略。

【关键词】小班幼儿绘画;行为规范;措施分析

中图分类号：G61文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）19-0187-01

幼儿园阶段的绘画教学，既是培养学生的审美能力，也是提升学生的行为规范，更是赋予学生创造力。在学习中，学生借助简单的笔和纸展示自己内心的世界，学生既可以感受创作过程的乐趣，还可以表达自己对美好事物的追求。因此，幼儿教师需要积极关注幼儿美术教育，重视对学生的正确引导，落实一系列实践探索，将幼儿的中心地位凸显出来，让其充分释放想象力，从内心深处感知绘画，从而激发自身的创造潜能。以下笔者将根据实际教学从游戏教学、自由学习、科学评价等方面对学生的绘画活动进行详细分析。

一、合理运用游戏法，培养幼儿的创造力

需要了解极易影响小班幼儿情绪和情感的事物，只有有所感知，才能更好地寻找切入点，以便鼓励学生们积极投入到感兴趣的事物中，从而努力表现自己并模仿一些行为。对于幼儿来讲，他们有较强的好奇心，游戏富有十足的魅力，能够让幼儿们真正投入到游戏中。在幼儿美术教学中，需要激发学生们的学习兴趣，在游戏活动中贯穿各种指导，让幼儿在潜移默化中规范自己的行为，同时也在游戏的过程中享受学习。

例如，在学习绘画波浪线时，可以带领孩子们进入到特定的情境，参与到“谁的面条长又长”的游戏中。教师可以做好相应的示范，同时进行适当解说：“我的面条长又长。”这样可以吸引孩子们的注意力，使得他们在玩耍中学习和思考，他们也会一边画一边说：“我的面条长又长。”在学习绘画锯齿线时，教师应该带领孩子们玩“上山下山”的游戏，这种游戏可以激发孩子们的参与热情，使其可以一边画一边说：“上山了，下山了。”老师还需做好相应的引导，鼓励小朋友积极思考，在具体的活动中掌握画锯齿线的方法和技巧。

二、让幼儿自由涂鸦，培养幼儿的学习独立性

小班幼儿在这个阶段接触到的绘画就是以涂鸦为主。这个阶段的涂鸦属于一种探究实践，主张以有意识的命名涂鸦为活动的方向。幼儿虽然没有画出较理想的形象，但是已经学会运用线条和相关的事物表达自己的想法，这种展示意图的方式更具针对性。在画面上，往往会呈现出具有象征性的符号线条，这些线条以及较为简单的图形，可以给幼儿们一种启示。

幼儿更喜欢自由绘画，他们不具有较强的目标性。在小班，应该鼓励幼儿们自主画画，这样可以让其感受到绘画的轻松感，同时也能体会到真正的快乐。鼓励孩子们在足够大的空间中玩耍，引导着他们画线或者是绘制各种图案，可以激发他们的创造力。孩子们的突发奇想更具吸引力，同时也能彰显出主观能动性，感受到任意涂鸦的魅力，体会到无拘无束的快乐。整个活动让孩子们感受到无尽的快乐，充分感知美术活动的价值。

三、适当进行情境评价，培养幼儿的创造力

小班幼儿年龄较小、生活经验较少，幼儿们在绘画时，依照画面中的基本内容，教师可以及时做出相应的情境评价，由此便于开展丰富多样的美术教学活动。在学画蘑菇的教学中，老师可以适当提出疑问，比如提出“你画的蘑菇太小了，小兔没吃饱怎么办？”“你画的蘑菇没涂色，小兔子不喜欢吃怎么办？”等问题，让孩子们突发奇想，他们会继续作画，一副非常专注的样子。根据特定的教学情境，教师可以进行相应的评价，这将会激发幼儿作画的兴趣，收获更为圆满的教学成果，让孩子们的作品获取充分的肯定。“你画的蘑菇漂亮，你的画干净。”使其更好地体验到成功的乐趣，不断满足自己，学习的行为也会更加主动。

对于小班幼儿的绘画教学，教师必须要发挥出引导的作用，还需要为孩子创造良好的学习环境，让孩子自由发挥，在多元化的学习活动中掌握重要的技能，形成良好的学习品质，培养良好的行为。

四、结语

在具体开展幼儿美术教学活动的时候，应该重视幼儿的基本情况，结合幼儿的实际情况进行合理分析，确保幼儿拥有足够的创作兴趣，最重要的是让他们随心所欲作画，在相对活跃且轻松的氛围中感知绘画的快乐。整个过程可以满足幼儿的表达欲和创造欲，使其体会到成功的喜悦。幼儿们的想象力非常奇妙，其创造的成果总是独树一帜，在开展绘画活动的时候，需要关注每一位幼兒的创造意识，使其真正创造出美的艺术。

参考文献：

[1]魏敏莹.浅谈培养小班幼儿参与美术活动兴趣[J].幼儿教育研究，2018（3）.

[2]高鑫雅.小班生活活动中幼儿自我独立能力的培养[J].好家长，2018（25）.