李叶萌

摘要：近几年来，我国与日本的经济文化交流越来越频繁。培养高校学生跨文化交际能力，对高校日语教学有着十分重要的作用。分析高校日语教学跨文化交际能力培养现状，提出在教学理念、教学模式、教师专业水平、课程安排上存在的问题和不足，针对这些问题，从创新日语教学模式、提升日语教师的专业水平、拓展日语交际环境三方面提出对策。

关键词：高校 日语教学 跨文化交际能力 培养

中图分类号：H36  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）10-0180-02

随着中日两国在经济文化方面交流的加深，国家对高素质日语专业人才的需求量越来越大。而高校日语教学承担着培养优秀日语人才的责任，提升高校日语教学水平，着重培养学生的跨文化交际能力，对进一步加深中日两国的交流与合作，具有十分重要的意义。因此，采取有效措施培养学生的跨文化交际能力，成为当前每一位高校日语教师的课题。

一、高校日语教学跨文化交际能力培养现状

近几年来，越来越多的高校意识到日语教学中跨文化交际的重要性，并专门聘请日籍外教来中国开展教学活动，使学生可以轻松、有效地掌握日语的正确发音以及语调，练出一口地道的日语，同时，还可以更加准确地了解日本的风土人情和交际礼仪。此外，高校还通过组织开展跨文化交际活动来激发学生学习日语知识的积极性，从而提升日语教学质量。一些高校根据本校的实际情况以及学生的学习需求，积极与当地的日企联系，建立长期合作关系，让本校学生有机会到日企进行社会实践。也有的学校直接邀请日籍专家和工作人员来校讲座或演讲。这些跨文化交际活动，不仅可以激发学生学习日语知识的积极性和主动性，还可以加深学生对日语知识的记忆与理解，帮助学生更好地了解日本文化、接受日本文化、适应日本文化[1]。

二、高校日语教学中跨文化交际能力培养存在的问题

（一）缺乏先进的教学理念与教学模式

首先，在培养学生跨文化交际能力时，过于重视理论教学而忽视了实践教学。日语是一门语言类学科，教学内容包含“听”“说”“读”“写”“译”五方面。但在实际日语教学中，教师将教学重点放在了“读”和“写”上，其他三方面则因为实践性较强，很少占用教学时间。学生无法在课堂上获得足够的经验，理论知识很难与实际应用融合，学生的日语交际能力也就不能得到有效提升。其次，高校日语教学依然十分重视应试能力的培养。语言是一门实践性很强的学科，学习语言的目的是应用;但在实际日语教学中，个别教师依然使用题海战术。为了让学生考得日语等级证书，教师只讲理论知识。学生考取了证书，但综合水平十分有限，无法用日语与日本友人顺畅交流，更无法胜任日语口语翻译工作或者同声传译工作[2]。

（二）教师专业水平偏低

目前，我国各大高校的日语专业教师专业水平偏低，直接影响了日语教学质量。首先，教学理念保守。跨文化交际提出的时间还不长，很多日语专业教师没有意识到跨文化交际教学的重要性，对于与之相关的教学内容也不知应采取何种策略，依然以引导学生参加日语等级考试，加强学生的基础阅读能力与书写能力为主，并没有将提升学生的跨文化交际能力纳入教学目标体系中，教学理念与教学策略还没有及时转变过来。其次，中国和日本都属于东方国家，虽然日本文化与中国文化有着极大的差异，但是日本文化中蕴含了浓厚的汉文化元素。在这种情况下，日语教师最好有在日本生活、工作或者留学的经历，然后将中日两国文化的差异传授给学生，提升跨文化交际教学的有效性。我国大多数高校日语教师大多没有去过日本，培养学生的跨文化交际能力就只能停留在科研阶段，教学理论不充分，无法保证课堂教学质量[3]。

（三）缺乏合理的跨文化交际课程安排

首先，专门用于跨文化交际教学的课程安排比较少。因为跨文化交际能力的培养首先体现在语法、语音以及词汇方面的理论知识教学上，动词作为语言核心，中日存在很大差异，汉语谓宾动词支配能力体现在宾语数量和类型上，体现出对应关系[4]。此外，还需要对比中日文化差异，加强听力教学以及翻译教学。但现阶段的高校日语教学课程安排依然以理论教学为主，分配给跨文化交际教学的时间非常有限。其次，现阶段的日语教学教材中，涉及的交际案例和交际情境非常少。这样一来，在课堂上培养学生日语情感、帮助学生形成日语化思维的效果就会受到影响。正是因为教材中跨文化交际素材的缺失，影响了日语教学质量的提升，限制了学生跨文化交际能力的提升。最后，各大高校的日语实践活动开展力度不大。要想有效培养学生的跨文化交际能力，必须重视学生的日语实践能力。虽然各大高校都设置了日语交流日，组织开展了日语辩论赛等活动，但是活动频率较低，活动规模较小，对学生跨文化交际能力产生的影响非常有限[5]。

三、高校日语教学中跨文化交际能力的培养方法

（一）创新日语教学模式

在高校日语教学中，要想有效培养学生的跨文化交际能力，必须根据日语教学的实际需求，在原有教学理念基础上，创新日语教学模式。首先，营造文化语言环境，将日本语言文化的教学内容融入日语教学的课前环节、课中环节以及课后环节。例如，可以将日本的茶道、花道、书道等生活文化以及“悲”“枯”等情感文化，有针对性地融入课堂教学，激发学生对日语的学习兴趣，提升学生的日语交际交流能力。其次，教师要转变日语教学中存在的功利性思想，设置立体化的日语教学目标，在传授学生日语基础理论知识的同时，加强学生日语文化情感和语言交际能力的培养，不要将教学重点仅集中在日语等级考试上。教师应培养学生的日语素养，全方位提升学生在日语方面的“聽”“说”“读”“写”“译”能力[6]。

（二）提升日语教师的专业水平

在高校日语教学中，教师是教学的主要实施者，教师的专业水平直接决定了日语教学质量。因此，要想有效培养学生的跨文化交际能力，就必须提升日语教师的专业水平。

1.提升日语教师的双语文化素养

教师可以通过以下几种方法加深自身的文化内涵，完善自身的知识架构：第一，阅读中日文学作品，加深对中日两国文化的理解;第二，通过互联网了解中日时事政治、经济、文化、贸易等方面交流发展情况，对中日两国关系有更加深刻的理解，并以此为基础研发出有效的跨文化交际教学方法;第三，利用寒暑假去日本考察和旅游，并与日本文化工作者交流沟通，深度理解日本文化。另外，高校还可以为日语教师提供出国留学、培训以及旅游的机会，让教师与日本文化近距离接触。

2.组织教研活动，更新教学方法

在传统的理论讲解教学方法中融入案例法及互动性讨论法，活跃课堂教学氛围，让学生积极主动地参与课堂互动，通过口语交际训练和案例探讨来培养并提升学生的跨文化交际能力。注重现有教学方法的创新，将慕课教学、混合式教学等与跨文化交际教学结合在一起，引导学生根据自身的职业规划，有针对性地涉猎日本文化知识，对比日中文化，了解其中的差异性，最终形成独有的跨文化交际方法。

3.加强教师跨文化交际能力考核

高校要加強日语教师跨文化交际能力的考核，引导教师不断提升自身跨文化交际能力，组织教师定期测试、评比，督促教师加强学习，为学生树立榜样。

（三）拓展日语交际环境

首先，组织开展各种实践教学活动，如日语情景剧、日语漫画节、茶道文化交流活动以及书道文化交流活动等;通过实践活动帮助学生了解日本的风俗习惯。活动中，应当设置一个专门的日语互动环节，让学生用日语沟通交流。其次，根据实际情况筛选跨文化交际教学素材。利用新媒体、互联网等可视性教学手段让学生更直观地了解日本文化，通过各种渠道搜集具有交际情境的日语教学素材，提升学生的日语交际能力。另外，教师还要加强教学讲义的编写，或根据校内日语专业学生的学习需求编写校本教材。再次，加强日语跨文化交际实践教学。与当地的日企合作，为学生提供更多的日语实践机会;或组织开展校外日语交际活动，让学生了解各种语言环境中口语交际用语的使用标准。最后，引导学生在课下进行自我实践能力培养，鼓励学生涉猎日语影视作品、历史书籍以及时事新闻，使其在潜移默化中提升自身的跨文化交际能力和跨文化翻译能力[7]。

四、结语

随着中日两国之间合作关系的密切发展，培养学生的跨文化交际能力、提升学生的日语专业水平变得越来越重要。鉴于现阶段高校日语教学中存在的问题，要想有效培养学生的跨文化交际能力，就必须创新日语教学模式、提升日语教师的专业水平、拓展日语交际环境。

参考文献：

[1]张思凡.高校日语教学中跨文化交际能力的培养策略[J].文学教育，2018（12）：184.

[2]徐坤.高校日语教学中跨文化交际能力的培养路径研究[J].课程教育研究，2018（31）：105-106.

[3]王中盼.高校日语教学中跨文化交际能力培养对策探析[J].才智，2018（10）：33-34.

[4]苗守艳.陈述类宾语的句法构成及与谓宾动词配置研究[J].中国语言文学研究，2019（春之卷）：18-33.

[5]牛冬娅，王欣荣.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].北京印刷学院学报，2017，25（5）：47-49.

[6]安小康.浅析高校日语教学中跨文化交际能力的培养[J].浙江工商职业技术学院学报，2017，16（2）：75-77.

[7]谢亦瑜.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].职业技术，2016，15（10）：5-8.

责任编辑：孙瑶