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“另类”,让教育更精致

2020-07-04丁日权

教书育人·校长参考 2020年6期
关键词:另类角度思维

丁日权

[摘 要] 面对学生,有些老师由于因循守旧所以常常感觉“山重水复疑无路”,其实教育有时可“另类”一些,换种角度去看,换种思维去想,换种方法去做,也许就会“柳暗花明”。

[关键词] 另辟蹊径;精致;角度;思维;方法

从教生涯中,面对“千教万教”却“寸步难行”的学生时,你是不是常常大动肝火?其实,学生的瞳眸仍是那样的澄澈,需要反省的恰恰是为人师者:我们照本宣科,让学生无所适从了吗?我们因循守旧,让课程枯燥乏味了吗?很多时候,我们“另类”一些,教育往往会更精致。

一、换种角度去看,也许很美丽

工作时,我们常常不自觉地拿一定的标准去衡量孩子,希望孩子能够成为某某。殊不知,世界是斑斓多姿的,孩子还处在发展的过程中,成长中的孩子难免会有这样那样的问题。一名教育工作者应该具有洞察学生缺点的能力和因材施教的能力。“无论遇到什么资质的学生,都有办法提供给他成长的一切。无论你喜欢不喜欢这位学生,你都有办法赋予他应有的基本能力。”(斋藤孝)这就是说,对于不同的学生,不妨换种角度去看。学生Y是我去年接手的,开学第一天原班主任就向我介绍其不仅功课差,写字更是不敢恭维。果然,第二天组长就告状,说Y的语文作业一塌糊涂,上面横七竖八地还粘了好几道胶带纸。“胶带纸?给我看看!”只见作业本脏兮兮的,明显有反复擦过的痕迹。我的心底怦然一动,这不是潦草,而是Y同学想给新教师留个好印象,一次一次地重新书写才造成的啊!惊醒的我立刻在全班同学面前表扬了他,掌声中Y热泪盈眶。之后,Y同学一直都很努力,成绩渐渐上升。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看庐山如此,看世事如此,看我们的学生,又何尝不是如此呢?

二、换种思维去想,也许很舒畅

选择教师这个职业,就意味着忙碌,意味着平凡。尽管近些年教师的社会地位提高了,但是日复一日地备课、上课、改作业、辅导、考试等,仍让很多人感到厌烦、琐屑。除此以外,教师还得应付各种检查和教研活动,真可谓薪水不多花样不少。曾几何时,我对自己的未来感到很迷茫,然而那次常州之行,于永正老师的事迹刷新了我的认知。白发苍蒼的他一有机会便到处参加研讨会、上观摩课,简直把上课当作一场庆典。他说:“老师只要想想能够和学生共同品味那成长的时刻是何等幸福就好了。”这让我很震惊,同时又羞愧无比。一样地工作,一样地付出,在于老师这里却是如此灿烂和滋润,这是一种怎样的思维方式?瞬间,我明白:面对教育,就应当把它视为一种特殊的庆典。享受和学生共鸣的喜悦,我们自然能够体验到教育所带来的快乐。

再如,学生三番五次地欠交作业常令我们头疼,学生调皮捣蛋会让我们雷霆大发,学生功课不及格就被戴上“后进生”的帽子。可是我们想过没有:学生为何不做作业?学生不顽皮岂不是更有问题?学生考试成绩差的原因又是什么?我们应该像于永正老师那样,调整一下心态,教学之路才会越走越宽。

“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”。很多人只一味地喜欢艳阳的美好,却不知道换种思维去想。

三、换种方法去做,也许很生动

现在的学生整日艰难跋涉在书山题海里,他们的求知欲早已被消磨得所剩无几。试想,每天的教学无非范读、写词、造句、解文、习作等,师生们日久生烦,何谈高效?斋藤孝先生在《教育力》中举了一例:“把学生带到图书馆,要求他们一小时后再集合,然后说‘把这一小时内查到的数据发表出来,与同学分享,类似这样的教学方式也并非一无可取。如果这么做可以提升教学成效,那么这样的上课方式也没什么不对。”在完成“每天写日记”的教学目标时,当学生整个星期都按时写了日记,斋藤孝先生就在学生的作业本上粘一张精美的贴纸。学生虽然不太懂得教师的良苦用心,但对于写日记却兴致勃勃,乐此不疲。为什么呢?诀窍就在于他把规定的作业游戏化。

由此我联想到特级教师黄爱华,他的数学课很受学生的欢迎。同样是教小数问题,面对青岛学生,他从青岛啤酒商标上的酒精含量引入;面对深圳学生,他又从股市行情的图标入手。黄老师深知,只有让知识与儿童的生活相连,学生才会愿意学习。这样的教学创新和斋藤孝先生提出的“课题游戏化”有异曲同工之妙。当然,人家的做法和经验只适合彼时彼地,我们只能借鉴。关键是如果教师没有了创新意识,教学创新就只能是缘木求鱼了。

“寻常一般窗前月,才有梅花便不同”。教育要勤动脑子,不能生搬硬套,有时不妨换种方法去做,也许会很生动呢。

参考文献:

[1]斋藤孝.教育力[M].上海:华东师范大学出版社,2011.

(责任编辑:刘 洁)

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