李娟

摘 要：教育教学质量是学校的立校之本，是学校高质量发展的前提，是学校办学水平和办学声誉的实力体现。教师的教学水平，是衡量学校教育教学质量的重要标志。文章从提升教师教育教学水平，促进学生综合素质提高的七招做法入手，详细阐述学校教学管理中提高教育教学质量的具体实践经验。

关键词：教学管理;教育教学水平;教学质量;实践经验

中图分类号：G473;G620 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）16-0142-02

为全面提升教育教学质量，学校教育教学管理工作要在校本教研、教学常规、课堂教学、团队力量、拓展课程、思想教育、学困生帮扶七个方面细致、深入、扎实开展，有效提升教师教育教学水平与能力，促进学生整体综合素质的提高。

一、校本教研多样化，提升教师教学水平

校本教研要从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究，从而促进教师教育教学水平的提高。各教研组按照教学管理的常规要求，以大组、年级组、年段组等为单位，采取听课评课、集体备课、同课异构课、一课多轮（连环课）、专题研究、主题交流、教研沙龙、头脑风暴等校本教研形式，促进教师学习新的教育理念、有效的教学方法，不断提高教师实际教学工作水平，有效助力教育教学质量的提升。学校每学期定期开展抠教材资料、抠考纲考题、抠教法学法、抠学生作业、定主题、定主讲的提高教学质量研讨会，重点研讨如何提高教学质量的专题分类。多样化的校本教研既注重解决实际问题，又注重经验的总结、规律的探索和教师的专业发展，为提高教育教学质量打下坚实的基础。

二、教学常规细致化，促成师生良好习惯

教学管理中，教学常规落实得好与坏直接决定着教学的质量。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教学常规也决定学生的学习状况。学生学习的努力程度、学习能力的养成都是靠教师良好的教学常规来造就的。教学常规的细致化，能促使教师形成规范的教学习惯，培养学生良好的学习习惯。在教学处的指导下，学校各教研组制定《教学常规》，规范教学流程，不断提高教学水平，提升教学质量。《教学常规》要求教师规范制订教学计划，科学备课，规范上课;精心设计，布置作业;作业精批细改，细节到位;作业格式规范;学科课外活动有序开展;培优补差有计划。教学常规工作与教学质量是高度相关的，学校加强对教学常规的规范、检查，能有效指导教师不断提升教育教学水平。

三、课堂教学微笑化，激发学生快乐学习

没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。师生激情互动，充实而有趣的微笑课堂具有神奇的魅力，是激发学生兴趣的有效载体。（1）微笑课堂的教学文化。教师带着爱意、微笑、激情走进课堂，依据学生的兴趣、愿望、要求、心理特点等巧妙设计和采取最适宜的教学方法，合理安排教学内容，促进学生身心全面发展。（2）微笑课堂的教学目标饱满。在预设教学目标时，教师要立足学情，立足文本，分别从知识、情感、态度、价值观等维度审视文本，预设覆盖每一个学生的饱满的教学目标。（3）微笑课堂的教学过程立体。微笑课堂教学过程中，教师坚持学生主体性的原则，积极引导学生参与教学活动，完成规定的教学目标和内容。教师以组织者、引导者、合作者的身份践行“师生互动”“生生互动”的立体教学过程。（4）微笑课堂的激励教学方法。微笑课堂上，教师力求学生掌握知识的过程充满欢乐，激发学生主动学习的热情。在教学方法上，教师采用兴趣式激励、宽容式激励、赞赏式激励等措施，调动学生的积极性。（5）微笑课堂的缤纷教学评价。每个学生的成长速度不同，兴趣爱好不同，发展侧重点也有所不同，教师既注重教学成果的评价，又注重教学过程的评价，侧重评价学生教学过程中的表现，激发学生的学习兴趣，从“心”出发，从“源头”出发，促进学生的成长。微笑课堂的构建立足于教师和学生的“快乐”，即“教得快乐”“学得快乐”，通过优化课堂教学形式，提高学科教学魅力。

四、教学导师榜样化，引领团队快速成长

学校在各学科设立各年级的教学导师，作为本年级教学的领头羊，做教师的指引者。教学导师充分发挥教学经验上的优势和榜样力量，凝聚年级教师的团队意识，增进同年级教师之间的交流、分享，相互取长补短，进一步引领教师团队快速成长、年级共同进步，为提升教师教学水平奠定坚实的基础，促进年级教学质量的提升。

五、拓展学科丰富化，推进素质教育，张扬学生个性

学生综合素养的提升是提高教育教学质量的重要体现。教师结合自身特长及所教学科特点开发基础性课程的拓宽与延伸课程，激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性化发展。依据多元智能理论，学校重点开发五类拓展课程：1）自我与社会课程，如安全课程。2）科学与探索课程，如创意科技节、趣味数学节等。3）艺术与审美课程，如多彩艺术节、戏剧大舞台课程等。4）语言与交往课程，如快乐读书节、缤纷英语节等。5）运动与健康课程，如活力体育节、绳彩飞扬课程等。

六、励志教育常规化，培养学生精神斗志

学校在教学管理中，要注重思想教育工作的同步开展，因为有效的思想教育对促进学生努力与坚持学习有着重要的、潜移默化的作用。学校德育处牵头，把开展励志教育作为常规工作来抓。早读课上，教师带领学生集体朗读励志故事、励志语录;班队会上，班主任开展励志主题活动课;升旗仪式上，全校学生集体分享励志故事。学生在读故事、读语录、听故事中，潜移默化地接受励志教育，让故事中的人或事走进内心，接受精神的洗礼。学校利用校门口大屏幕、广播站、黑板报、文化长廊等励志教育宣传阵地、创设励志教育氛围，让励志教育激发和唤醒学生的内在动力，储备精神财富，勉励学生树立远大志向，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力。

七、帮扶工作常态化，激励学困生不断进步

学困生能否转化是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。教师必须有耐心、高质量做好辅导学困生工作，确保教学质量整体提升。每位教师要依据学校的计划，结合本班学生的实际情况制订出本班学困生的名单与帮扶计划，做到心中有底有数、帮扶定时随时。教师要注重培养学困生的学习兴趣，善于捕捉学生身上的闪光点，經常与其谈心，采取优点激励法，开启学生心灵;鼓励学生克服心理障碍，及时给予肯定和鼓励。课堂教学要注意降低起点，避免过高要求，营造轻松氛围，分层设置问题，激发他们敢想、敢说、敢做的兴趣，让他们“跳一跳就摘到苹果”，这样他们学起来就会感到轻松愉快。教师还要把帮扶工作设在课后，坚持日常转化;利用课余时间对每一个学困生进行耐心辅导，重点难点内容适当分解，多台阶小步走。教师要耐心引导学困生掌握科学学习方法，循序渐进，逐步提高学习效率。同时，教师还要讲究引导方法，可以开展学生之间 “一帮一齐进步” 的结对子活动，发挥优生同伴的课上提醒、课后帮助的作用，同时学困生也能随时、及时受到优生学习习惯、学习态度的影响，促使自己不断进步。

综上所述，教育教学质量是学校发展的生命线，提高教育教学质量工作是一项长期的任务，学校要加强教学管理工作的规范化、细致化，强化教育教学质量意识，有效提升教师教学水平与能力，提高学生综合素质，最终实现为社会培养德才兼备优秀人才的目标。

参考文献：

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