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STEM与初中语文教学融合探究

2020-07-04王武祥

中学课程辅导·教师通讯 2020年5期
关键词:初中语文融合教学

王武祥

【内容摘要】STEM是一种先进的教学理念和手段,与传统教学模式不同,主要是通过实践活动,指导学生在参加实践活动的过程中,深化、巩固所学的语文知识,并促使学生在实践活动中,感受到语文知识与实际生活之间的联系,全面提升了初中语文课堂教学质量,提升了学生的语文综合素养。本论文立足于初中语文课堂教学,对STEM 教学理念在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

【关键词】STEM  初中语文  教学  融合

在当前初中语文课堂教学中,受到传统教学理念和教学模式的影响,教学手段单一、陈旧、落后,课堂教学过程中沟通时间和机会比较少,学生语文学习兴趣低下,教学评价不够科学、完善,严重制约了初中语文的课堂教学质量。因此,为了进一步提升学生的语文核心素养,教师在开展教学的时候,必须要将STEM这一新型的教学理念融入到课堂教学中,给学生提供更多的实践机会和发展空间,进一步拓展学生的思维,进而全面提升学生的语文综合素养。

一、初中语文课堂教学现状分析

在当前初中语文课堂教学中,部分教师依然受到传统教学模式和教学理念的影响,在课堂教学中依然沿用传统的教学内模式,致使学生只能被动接受知识,严重制约了语文课堂教学质量。具体来说,当前语文课堂教学中主要存在以下几个方面的问题,即:首先,教学理念陈旧,缺乏创新意识。在当前的初中语文课堂教学中,教师依然受到传统教学理念的制约,在课堂教学中依然机械地、单项地向学生灌输语文知识,在这种重知识、轻能力的教学模式下,制约了学生语文综合能力和素养的提升,无法落实新课程改革下的教学要求;其次,教师在语文课堂教学中,其身份仅仅是知识的“搬运工”,紧紧围绕高考开展教学。在这一教学模式下,课堂教学氛围沉闷,学生学习兴趣低下,致使初中语文课堂教学效率低下;最后,教学评价不够科学。教学评价作为课堂教学中最为重要的一环,直接决定了课堂教学质量。在当前初中语文教师在进行教学评价的时候,唯分数是从,致使教学评价失衡,制约了课堂教学质量①。

二、STEM教学理念与初中语文课堂教学

在传统的教学理念、教学模式下,教师在开展语文课堂教学的时候,基本上都是将其局限在语文这一学科之内,属于一种单项的教育模式。而stem教育理念则是一种综合性的教育,在课堂教学中更加注重多个学科之间的有效综合,与核心素养下的教学要求相适应。具体来说,将stem教育理念应用到初中语文课堂教学中,可促使学生在良好的教学情境中,查找学习资料、自主探究学习的过程中,逐渐提升学生的“自主、合作、探究”能力,进而全面提升学生的语文综合素养;其次,在stem教育理念下,使得语文课堂教学中,将工具的利用、方法的使用、知识的获取进行了有效的结合和统一,不仅强化了语文这一学科的人文性、工具性,也促使学生在学习的过程中,逐渐提升了自身的创造和逻辑思维能力;最后,在stem教育理念下,可将语文教学中的具体问题,与学生的日常生活进行有效的链接,进而促使学生在“动脑思考”“动手操作”的过程中,不断提升学生的语文核心素养②。

三、STEM与初中语文教学融合策略分析

1.创设语文教学情境

在stem教育理念下,要求教师在创设教学情境的时候,必须要认识到教学情境的重要性,并借助教学情境的导入和引入,使得学生在特定的教学情境中,对课文内容进行深度把握,并促使学生在教学情境中,将语文知识与现实生活进行有效的结合,进而给学生提供一个思考、探究和解决问题的场景。同时,就语文这一学科来说,受到语文学科特点的影响,语文课堂教学本身就是知识传输的一项活动,必须要在一定的情境和氛围烘托中,才能实现高效率的学习。这就要求教师在开展初中语文课堂教学的时候,应立足于stem教育理念,紧紧围绕教学内容,创设一定的语文教学情境,进而引导学生在特定的教学情境中,明确学习任务和学习主题,并激发和调动学生的学习思维,促使学生积极主动参与到知识的学习中。例如,在“济南的冬天”这一篇文章的教学中,教师就结合教学内容,给学生创设了一个教学情境:先利用多媒体给学生播放了济南相关的视频、图片,使得学生从视频中,直接领略到济南的冬天魅力,进而对文章的内容形成一个初步的认识。在此基础上,作者结合stem教学理念,将济南的地理位置、气候、历史等进行补充,结合多个学科开展教学,使得学生对济南更加了解,进而提升了课堂教学效果。

2.在课堂教学中,强化思维引导与指导

在stem教育理念下,教师在开展初中语文课堂教学的时候,在带领学生进入到一定的教学情境、学习氛围中之后,为了进一步提升课堂教学效果,教师应结合教学内容、学生的实际情况,以教学目标为依据,精心设计具有开放性的问题,引导学生结合这一问题开展探究学习。在探究学习的过程中,教师应按照小组合作学习的方式,引领学生在小组合作、探究和交流的过程中,完成開放性问题的探究学习。在这一过程中,学生在探究学习的过程中,其思维能力得以提升和拓展,进一提升了学生的学习效果。例如,在“孔乙己”教学过程中,教师就结合课文的内容,给学生设置了三个问题,即:孔乙己的命运是悲惨的,生活的不幸最后设置在哪一个季节中?孔乙己走向死亡的过程中是一种什么样的心境?孔乙己的死亡揭漏了什么社会现实?通过层层递进、符合学生认知水平的开放性问题,引导学生通过小组合作、讨论等形式开展探究性学习,使得学生在探究过程中,深化知识的理解,不断提升了课堂教学效果。

3.围绕“实践锻炼与制造改进”,优化语文课堂教学

在stem教育理念下,教师在开展初中语文课堂教学的时候,必须要紧紧围绕“实践锻炼与制造改进”进行教学设计、开展课堂教学,进而促使学生在这一教学环节中,不断提升自身的问题解决能力、综合实践能力等。这就要求教师在开展教学的时候,应紧紧围绕教学内容,充分借助网络等多种渠道,搜集相关的教学资料,有计划、有目的地将其呈现在课堂教学中,使其为教学内容所服务,进而促使学生在丰富的教学资料拓展中,完成语文的高质量学习。例如,在“苏州园林”这一部分内容的教学中,由于学生基本上都将没有去过苏州园林,针对文章中的描写,在理解的时候存在极强的难度。据此,教师在开展课堂教学的时候,可以从互联网上搜集相关的文字资料和图片等,制作成为一个微视频,进而将苏州园林直观地呈现在学生面前。在这一过程中,教师还可以将自身的解说词融入其中,使得学生在“制造改进”中,对苏州园林形成更加深刻的认识。

4.以学生为中心,转变教学评价

在stem教育理念下,教师在开展初中语文课堂教学的时候,不仅仅要重视课堂教学手段的改变和引导,还要重视教学评价的更新和优化。在在stem教育理念下,强化学生的动手实践操作机会和过程,引导学生在实践操作和体验的过程中,更好地理解语文知识,并对其进行应用。因此,在这一教学理念下,教师在开展课堂教学的时候,必须要改变传统的“唯成绩论”的评价标准,不仅仅要关注学生的学习结果,还要对学生探究学习过程中的表现给予关注,包括学生的学习态度、探究学习中的表现等,进而对学生实施课学的、全面的教学评价,引领学生在特定的教学评价中,不断成长。同时,在这一课学的教学评价中,教师还可以及时发现教学中存在的问题,并据此展开改进,进而提升语文课堂教学质量。

结束语

综上所述,在当前时代背景下,单一的人才结构已经无法满足社会的需求。在这一背景下,stem教学理念营运而生,有效改变了传统的单一性人才培养模式,促使了人才的全面发展。因此,面对新课程标准下的语文核心素养,教师在开展初中语文课堂教学的时候,必须要将stem教学理念与课堂教学之间进行深度融合,全面提升初中语文课堂教学质量,以更好地落实语文核心素养下的人才培养目标。

【注释】

① 蒋薇. 基于STEM教学模式下的初中语文教学[J]. 课外语文,2018.

② 全彩晖. STEM在初中语文教学中的应用探讨[J]. 中学课程辅导(教学研究),2019,13(21).

(作者单位:甘肃省金昌市第三中学)

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