刘凯国

【摘  要】  有效的导入设计，对这堂课上学生的学习情绪和教学效果有着直接的作用。如果教师不能够合理地导入教学，那么整堂课则会因为起点不行最终影响终点。本文分析了课堂导入的四大策略，以飨读者。

【关键词】  导入技巧;英语课堂;学习效能

随着小学英语新课改的不断深化，对英语教学的要求越来越高。为了保证学生英语学习的质效性，通过采用各种可靠的导入方式，不断让英语课堂活跃起来，从而从根本上激发学生的学习兴趣，促进学生走入英语世界，掌握更多的英语知识。

一、开门见山导入，提升学生的学习效能

从某种方面上看，英语是一门应用型的语言学科。为了提升学生的英语能力，往往直接导入法是一种重要的教学方式，也是英语教学中常用的教学技能和手段。基于此，教师在进行英语教学时，可采用开门见山导入法，直接将知识传授给学生。

首先，教师应根据课本教材内容，辨析知识要点的难易程度，从而根据学生的吸收和消化能力，将一些学生可以直接接受的知识教给学生。例如，教师在教I like dogs时，可以依据文本内容，询问学生喜欢什么宠物。通过给学生展示一些关于狗的图片，充分激发学生的好奇心。在教师的引导下，让学生使用英语表达自己喜欢狗的原因。其次，教师应根据学生的学习能力、学习兴趣，给学生筛选一些适合直接导入的知识要点，从而减轻教学负担，提升学生学习效能。例如，教师在教How old are you？时，可以以开门见山的方式，对学生年龄展开提问。通过将必须要的基础单词知识如year、day等传授给学生，使学生能够灵活运用一些单词和短语。最后，教师在传授学生英语知识时，一定要把握学习的要领，点明学生学习的方向。通过直白地表达英语，给学生提供更加客观的英语环境。例如，教师在教On the farm时，一定要根据课本教学大纲需要，对学生渗透各种有关农场的知识。通过给学生提供一个生动的农场情景，帮助学生识别英语知识，并将知识全部刻印在脑海里。

二、依托情境导入，发展学生的英语情愫

英语教学除了教师声情并茂地讲解，还需教师结合教学实际情况，给学生提供更加完整、形象的英语情景，才能发挥导学作用，提高学生的英语应用能力。基于此，教师一定要做好情境创设工作，在最大限度上发展学生的英语情愫和知识素养。

首先，教师可以根据书本教材内容，给学生刻画一些语言交流情景。通过使用情景导入的方法，不断让学生深入情景的语言内涵，使学生感知英语的各种表达方式。通过提高学生积极性，不断升华课堂教学质量。例如，教师在教How much？时，可以给学生编制一个市场买菜的情景。教师可以充当买菜方，学生可以充当卖菜方。通过让学生使用How much money等句子，询问教师菜品的价格，促进学生多用英语进行交流，感知使用英语的乐趣，以及提高英语应用水平。其次，教师可以借助多媒体技术，给学生展示英语文化情景，启迪学生的思维情感。例如，教师在教After school时，可以让学生发挥想象力，憧憬和充实课后生活。通过给学生布置更多可以接触英语的机会，提供更多的英语交流场景。最后，教师可以采用角色扮演法，给学生积累英语词汇和句子，逐步锻炼学生的英语能力。例如，教师在教Our new home時，可以对学生进行分组，让小组内的学生扮演家庭成员。通过围绕“new home”的主题内容，给学生编制小剧本，然后让每个小组成员都登台表演。通过让学生利用事先背下来的台词，说出自己的换新家后的心声，促进学生感悟英语。

三、利用音乐导入，拓宽学生的思维格局

一般来说，教师要想在课堂上更好地导入知识，就必须要善于借助各种手段和方法。利用音乐导入英语知识时，教师可以借助音乐的艺术魅力，在讲课时让学生听一些相关的歌曲，从而在丰富学生课外知识的同时，也逐步启迪学生的思维。

首先，教师应帮助学生养成爱听英文歌的习惯。通过在课前给学生播放一些流行的音乐歌曲，不断放松学生学习的紧张情绪，以及提升学生的英语意识。例如，教师在教My school life时，可以给学生播放一些阳光愉快的英文歌曲，如I love my teacher等，也可以给学生播放一些柔软抒情的英文歌曲，如See you again等。通过营造一个良好的英语氛围，不断激活学生的音乐细胞，调节学生的思想和情绪，从而逐步抓住学生的注意力和学习需求，然后对学生进行相关知识的引导，促进学生提升英语水平。其次，教师应根据学生的实际能力，将所引入的英语歌曲进行剖析。通过带领学生研究音乐内容，不断启迪学生的英语思维，使学生在学习歌曲过程中，加强对一些生词、生句的记忆。例如，教师可以解析Yesterday once more这首歌曲。通过逐字、逐词、逐句地分析歌曲内容，使学生理解歌词的内涵，促进学生吸收更多的英语知识。通过一边歌唱一边学习，不断激发学生学习英语的兴趣，为学生深入学习英语做铺垫和打基础。

四、设置悬念导入，激发学生的想象能力

就小学生而言，好奇心是他们学习的驱动力。如果学生没有一个良好的好奇心，他们就很难建立学习兴趣。基于此，教师必须要根据学生的好奇心，给学生设置一些悬念，引导学生先行思考，然后再提出问题，充分调动学生的兴趣，对学生进行知识导入。

首先，教师应巧妙地设计一些问题，逐步引导学生学习英语。通过利用在问题中设置一些悬念，充分激发学生的探究心理，使学生在探索学习的过程中，积累更多的英语知识。例如，教师在教At weekends时，可以给学生设计一些有悬念的问题。通过给学生观看一些小视频或图片，让学生反思，如Can you guess what do I do at weekends.等问题，从而调动学生的好奇心，提高学生学习英语的趣味性。其次，教师应根据学生的好奇心，对学生进行温习、复习导入。通过利用各种教学手段，不断实现情景化教学，激发学生的想象力。通过刺激学生的英语思维，使学生体验和感悟更多的词汇用法。例如，教师在教A party时，可以根据实际情况，给学生办birthday party。通过采用英语文化渲染生日聚会的氛围，不断带领学生融入英语情景，促进学生发挥想象力，使学生在不知不觉中积累英语知识，提高学生的英语能力。疑问是思维发展的起点，这一点是毋庸置疑的。倘若教师在课堂导入活动开展中，能立足教学所需创设悬念，不仅可以营造出一种悬而未决的课堂氛围，以此吸引学生的注意力，还可以使其在问题的驱使下，自主产生探究兴趣。

总之，在新课改的要求下，小学英语课堂教学必须深入研究各种导入方法，不断提升学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。小学生正处于学习英语的初级阶段，为了提升小学生的英语能力，教师必须通过制定优质的教学导入从根本上提高课堂实效。

【参考文献】

[1]李岩岩.小议小学英语教学导入法[J].课程教育研究，2014（25）.

[2]陈莉.探索英语教学中课堂导入的有效策略[J].小学教学参考，2016（12）.

[3]周亚梅.优化课堂导入，让英语教学更“给力”[J].启迪与智慧，2017（10）.