冯娟

一、课程缘起

海门，地处长江入海口，素有“江海门户”之称，可以说，每一个海门人都对长江有着特殊的情怀。

高年级语文课本中有一课叫《长江之歌》，在学习了课文之后，我便萌生了这样一个想法：身为海门人，有着长江边得天独厚的地理优势，何不开展一次以长江为主题的综合实践活动？当我把这一想法跟孩子们交流时，他们也显现出了浓厚的兴趣。

那么作为喝着长江水长大的孩子，到底对我们的母亲河有多少了解呢？通过交流讨论，我们班同学决定在六年级开展一次“长江知识知多少”的问卷调查活动，先以小组为单位进行问卷的设计，然后在全班交流中进行筛选、合并、重组，全班整合成了一份调查问卷，以此在年级里开展问卷调查。

同学们利用课余时间走班进行调查，在一次次的答题中，一次次的交谈中，一次次的回收中，他们不断丰富着对长江的认识，甚至在年级里掀起了一股长江热。在交流调查中，孩子们也进行了统计，发现大家对长江的认识并不太多，同学之间认识的差异较大。根据调查的数据统计孩子们制作了饼状图，非常了解约占17%，不了解的约占6%，其他的为一般了解，针对这样的情况，利用周五社团课的时间，组织同学们一起观看了纪录片《话说长江》。

观看后，同学们的思考更多了，尤其很多同学都关注到了长江的现状如何。于是，我便在周末布置了一个实践作业：在父母的陪同下，去长江边实地观察，以观察记录的方式写下来。

一石激起千层浪，这个周末的江边多了孩子们的足迹，变得热闹起来，朋友圈里看到的也是很多家长带孩子去江边的晒图，一下子也勾起了我读书时的回忆：其实对于很多我们这一辈的海门学子来说，似乎从小到大总会有过一次老师组织到长江边郊游活动的机会，现在才明白，原来那就是最早的综合实践活动。周一一早，我便利用晨会课的时间与孩子交流起来，孩子们纷纷报告我去长江边的见闻，观察记录也写得特别认真，大家都不约而同地关注到了长江污染的问题，江边环境的现状令人担忧。看到孩子们能有如此深刻的认识，听到孩子们能提出合理的建议，我突然觉得，我们要做的不仅是一个关注长江的活动课程，还要把公益的理念渗透到孩子的心里，综合实践活动关注育人为本，立德树人才是综合实践活动的最终落脚点。

曾经有这样一个不完全统计：那些热衷参加公益活动的家庭和学生，他们更具有社会责任心，更具有公益情怀，更善于为他人着想。随着家校合作共育理念的深入人心，我们鼓励学生在父母的陪同下，积极参加丰富多彩的志愿者公益活动，培养他们的吃苦精神、耐挫力、自控能力以及坚忍不拔的性格。

二、课程实施

在海门的志愿者队伍中，有一位特殊的人物。他的名字叫张建伟。张建伟是海门市人大代表、南通市劳动模范，早在2012年4月，以他个人名字命名的张建伟环保志愿者工作站成立，他自掏腰包，自购工具，在圩角河、青西河、新开河、五港河和长江边当起了义务保洁员。工作站从一人到十人，从十人到百人，现在已经拥有志愿者728人。

于是，我们在张建伟志愿者团队的带领下开展了以“小手拉大手，共护母亲河”为主题的综合实践公益课程。首先，我们向全体六年级的学生和家长发出了倡议书，短短一天时间就集结了近百位学生和家庭参加。

接着，我们就开始着手实施这一活动课程。为了更好地发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，我们还专门召集了参与的孩子共同加入到活动方案的设计中来。通过讨论交流，我们把活动方案分为六个板块：时间的安排，地点的分配，人员的分工，工具的准备，预计的困难，以及活动的主要过程。在方案制定的过程中，孩子们俨然成了活动的主人，大家以小组为单位，很快就把时间、工具、人员确定了下来，预计的困难也是各抒己见，最终综合大家的想法，老师也进提出了一些建议，把整个活动过程分为了三个部分：

1.共同寻找长江污染之源

为了寻找长江水污染之源，我们的学生和父母纷纷从报纸、杂志、电视新闻上收集长江流域，特别是海门段长江环境现状的资料。他们将静态资料搜索与动态实地考察相结合，并填写现场考察记录单。组织六年级学生志愿者，实地考察长江水厂，了解水的净化过程，让学生获得体验，从而在具体的环境实践活动中提升他们的环境道德素养，加强学生保护水的观念。学生们根据调查、走访、考察、搜集的资料完成一份“保护长江、护卫母亲河”的综合实践环保手册。

2.共同践行护卫长江之举

11月份的一个周六，也是我们和张建伟环保志愿者工作站约定一起开展实践活动的日子。保护母亲河的垃圾清理工作从早上八点半开始，到十点半才结束。短短两小时，我们的孩子和家长就收集了十多桶的生活垃圾。当所有的垃圾装载到一起时，孩子们震惊了。他们震惊于短短的两个小时，居然能够清理出如此多的垃圾，特别是当他们听到张建伟介绍，在2015年一年，张建伟志愿者团队在长江边清理了十五卡车的垃圾时，更表震惊。

3.共同倡议保护长江之志

在这两个小时内，孩子们不是没有退缩。有的孩子才刚走出几十米，就喊累、喊热、喊脏，吃不消，这时候鼓励他的是我们的老师和父母;有的孩子在江堤边行走，不小心碰到石块，磨破点皮，这时候鼓励他的还是我们的老师和父母;有的孩子走到距离江水较近的地方清理，一不留神脚陷进松软的沙泥中，这时候鼓励他的还是我们的老师和父母。一次实地践行，让保护母亲河的理念越来越深地扎根在学生心中。

三、課程后续

通过这次综合实践活动，学生们对保护母亲河有了更多切身的体会，但仅凭一次活动之力太过微薄，如何能让更多的人加入到保护母亲河的队伍中来，如何把环保的理念渗透到每个人的心中，成了孩子们接下来思考最多的问题。通过讨论分工，孩子们以小组为单位分成了不同的宣传小组：展板制作组、小报创作组、现场解说组、美篇制作组。孩子们把活动倡议书和参加活动的照片做成精美的展板和小报，张贴在学校的宣传栏中，各班还派出志愿者走进中低年级的教室进行现场宣传。这就是综合实践活动课程的魅力，他们用自己的身体力行在告诉更多的人：保护长江，从我做起。相信这次综合实践公益活动并不是结束，而是更好的开始！