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从世赛成果探索实训教学新模式

2020-07-01徐政

科技创新导报 2020年13期
关键词:评分标准园艺教学模式

徐政

摘   要:近几年,我国在世界技能大赛上取得不俗的成绩,但是技能人才的短缺,技能人才的规模和结构,以及传统的职业教育模式已经不能适应和满足经济社会向更高水平发展。因此,要深化改革,完善政策,加善培养模式,加快培养能力建设,努力造就技能型劳动者大军。本文探讨如何将世赛成果和经验进一步转化、融入到技工院校职业教育中,从而改变传统实训课程的教学模式,提升教育质量。世赛项目涉及各行各业共计56个项目,本文主要以园艺项目为例进行阐述,为以后的园林技术、园林设计和环境艺术设计等专业的应用研究提供借鉴和参考。

关键词:世赛成果  实训课堂  教学模式  园艺  评分标准

中图分类号:G712                                   文献标识码:A                       文章编号:1674-098X(2020)05(a)-0242-02

世界技能大赛(WorldSkills Competition,简称WSC)被誉为“世界技能奥林匹克”,是迄今全球地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能竞赛。世界技能大赛其竞技水平代表了职业技能发展的世界先进水平,是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。第44届世界技能大赛我国共参加47项比赛,并获得了15金7银8铜和12个优胜奖,金牌、奖牌和团体总分均居首位[1]。园艺是世界技能大赛建筑职类项目之一。2017年10月,我国选手参加了在阿布扎比举办的第44届世界技能大赛园艺项目,并获得铜牌的优异成绩[2]。

我国各级政府、高职及技工院校非常重视世赛项目的训练及人才培养,且具有相当高水平。在专业技能教学领域大多还停留在传统的教学模式,尤其在实训课程中与世赛选手的培养、训练的接轨度不是很高,普通学生与世赛选手在综合素质上也存在一定差异,专业文化、实践能力基础薄弱,因此在课程教学中有效、积极地引入世赛选手培养训练模式,有效结合、因地制宜,让普通学生也能受益于世赛经验、世赛成果,改变教学模式,改善教学方法,能很大程度上培养更多、更强的专业技能人才。

1  园艺项目及成果介绍

1.1 园艺项目概况

园艺项目比赛主要包含砌筑、木作、铺装、水景、种植等五个模块的施作。目前,园艺项目的比赛赛题大多由施工图纸及施工说明组成,硬景部分提供施工图纸,按图施工;软景部分大多由选手根据提供的材料及施工说明自主设计并施工[1]。

1.2 园艺项目成果

园艺选手是经过学校报名选拔,然后经过市赛、省赛、行业赛、国赛、集训队阶段考核等比赛进行层层选拔,最后确定两名(一组)选手参加世赛。我国选手已经成功参加第44届世界技能大赛比赛,并获得铜牌的优异成绩。园艺项目之所以可以在短期内提升技能水平,关键在于高强度训练,合理的训练方法,严格的评分标准、有效的训练组织管理。

从2016年开始至今,国内较多院校开展园艺项目训练,从初定项目参加到如今4年时间,已经训练、培养了一大批优秀的教练、选手等专业技术人才。他们了解比赛规则,具备专业的读图能力,熟练掌握五个模块施工与操作并能精准无误地展现园艺景观作品。

国内大多技工院校从园艺选手报名选拔、体能训练、心理辅导、基础训练、各模块施作到整体作品呈现,已经建立一套完备的训练指导培养方案、实施计划、管理制度等内容,且各院校已经建设好室内训练场地或基地,并配备实操训练的各类工具设备。

2  园艺项目涉及专业范围及教学现状

园艺项目涉及的专业范围主要包括园林技术专业、园林设计、环境艺术设计等相关专业的《园林施工》施工类课程。目前有小部分高职院校已经在《园林施工》实训课程中仿照园艺项目训练内容开展园艺类实训课程。技工类院校在《园林施工》类课程中引入园艺实训内容较少,大多还停留在书本教学为主,测绘、考察为辅的教学模式,基本是“填鸭式”教学,较少开展实践类操作训练的课程。因此学生的动手实践能力,对于施工图纸的识读、材料的认知、工具的掌握、施工工序、操作方法和技巧的掌握度较差。

3  世赛园艺成果在教学中的运用(较适用于《园林施工》课程)

3.1 课程教学模式介绍

(1)世赛园艺项目成果運用课程:《园林施工》实训课程教学,不需要全部模仿园艺项目训练,也不适合照搬照抄,全盘复制,可以参考、借鉴、引入,也可以有效结合项目教学法等,开发一套适合专业类学生学习训练的模式、方案。

(2)课程对象:有砌筑和木工实训课程基础的学生,尤其是高技阶段学生。

(3)课程的具体内容:学生以小组为单位,在教师技术指导下进行自主训练,在规定时间制定计划、共同或分工完成各模块景观施作任务,最后进行主观评价和测量评分。

(4)园艺项目与《园林施工》课程的结合、贯穿、运用,在教学过程中大致包括以下几个阶段。

第一阶段:教师布置任务,了解考核标准及要求。该阶段是由教师提出任务,学生分组讨论,最后明确该项目的目标和要求。

第二阶段:教师技术指导,学生制定计划。期间教师可以实操演示、视频播放等手段对训练进行技术指导,记录工序及要点,制定任务计划,确定任务实施步骤。

第三阶段:任务实施,教师组织管理、操作指导、过程评价。学生分工合作完成,某些课题模块可以在要求范围内进行自主设计和布局。按计划步骤施工操作,完成施作,期间可以请求教师指导。在此阶段,教师进行安全管理,进行过程打分(过程打分主要包括场地清洁、工具使用、健康安全、工序组织等)。

第四阶段:测量评价。学生分组测量成品,并记录客观分数。教师点评,进行主观评价。各组进行排名。

3.2 课程教学进度及任务安排

实训课程不同于理论教学,实践类教学注重熟能生巧,因此建议安排一学年(两学期)课程内容,必要时可以在暑假安排两周短期训练或毕业设计环节中进行。

《园林施工》实训课一学年的《授课进度计划表》如下:第一学期可以分为工具识别、安全防护、健康安全(6课时)、铺装模块训练(包括透水砖、板材、鹅卵石等内容,18课时)、砌筑模块训练(包括方形花坛、异形花坛、花坛压顶、景墙等内容,24课时)、水池模块训练(包括不规则水体、规则式水体等内容,12课时)、木作模块训练(木平台、木凳等内容,18课时)、植栽模块训练(6课时)、单元模块训练(2~3个模块组合小景等,12课时),共计108课时;第二学期主要以单元模块训练(2~3个模块组合小景等,30课时)、根据图纸完成整体作品施作(包含五个模块,面积3M×3M地块,60课时)、整体作品设计施工(设计、绘制施工图并施工,18课时),共计108课时。

3.3 课程教学评分及评价体系

该课程为实训教学,课程评分包括主观评价及客观测量部分,主观评价占比20%,客观测量占80%。一个整体作品包含木作、水体、砌筑、植物栽、铺装五个模块,评分标准可以参照世赛园艺项目的评分标准,如果是单个模块的训练就单个模块评分,整体作品就按园艺项目中主、客觀的评价体系来评分。

4  结语

通过教学模式的改变,学生的动手实践能力可以得到锻炼和提升,提高认知,培养学生综合能力,训练中与实际项目接触,能使学生在毕业后快速完成角色转换。

技能教育不能停留在传统书本理论教学,随着社会的进步和技术的发展,将世赛的经验、成果引入课堂教学,融入教学, 实现成果转化,为社会培养更多技能人才。

参考文献

[1] 世界技能大赛中国组委会.世界技能大赛知识普及读本[M].3版.北京:中国劳动社会保障出版社,2019.

[2] 世赛住建行业竞赛组委会.廊坊中科建筑产业化创新研究中心.世界技能大赛训练导则园艺[M].北京:中国建筑工业出版社,2019.

[3] 周维红.上海市职业教育实训基地共建共享研究[D].华东师范大学,2017.

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