章秀平

每天午饭后，有一段闲暇时光，我会在校园里各处走走。

二年级教室走廊上，朝南的栏杆旁靠着两个男孩。一个男孩手中握着一根拖把，哭丧着脸;另一个男孩站在一旁，好像是劝慰，亦像是陪伴。我问怎么回事，旁边的男孩指着举拖把的同学说，他的青蛙掉下去了。我向栏杆外探身，只见墙外凸出40厘米宽的边沿上有张白纸，有折叠过的样子。这就是男孩的青蛙？

男孩还不及栏杆高度，手里的拖把柄不过几十厘米，目测这栏杆至少有1.2米。他尝试着用手中的杆子把栏杆外的青蛙挑出去，落到一楼操场就可下楼取回来。看似很好的计划，可凭男孩的身高与手中工具，显然是完成不了任务的。两个男孩都知道个中深浅，特别是青蛙主人，举着的拖把柄，既是不甘，又是无奈。身边的小伙伴懂得好朋友心思，却也有心无力，只有无可奈何地 陪伴了。

我说：“你手中的杆子够不到的啊。青蛙就在边沿上，要不等等，只要起风了，它就会掉下去。到时候你去拿好吗？”

男孩听我这么说，没点头。想想也只能如此，他拖着杆子悻悻然回教室。是啊，谁知道什么时候起风，落下的青蛙又会被谁捡走，或是当垃圾被扫掉呢？我承认我这个即兴方案有点敷衍——在我看来，那所谓的青蛙，就是一张废纸吧。

我又俯身向墙外的边沿看看。哦，不对，那张白纸旁边还真蹲着一只纸做的青蛙。隔着一米多高的距离，这纸青蛙实在看起来太小。虽看不清楚细节，但密密麻麻折折叠叠的样子，确是主人颇费心思的作品。想象一双小手，将一张平整白纸折成造型生动的青蛙——说不定稍一指点还能蹦跳——于成人而言只是一份简陋的折纸作品，于他却是重要的玩具，甚至是一项甚为得意的作品，一度曾获小伙伴们的惊羡目光。

我忙到隔壁教室借来一根两米来长的队旗杆，伸到栏杆外，轻轻一划，那只小小的纸青蛙便落到一楼草地上。

操场里一个正在跑跳的男孩捡起青蛙，跑上来找到主人。主人一把接过青蛙，拿在手里来回翻看，几乎忘记了说谢谢。

*

午餐后的走廊是凌乱而兴奋的。有的孩子忙着扫地、拖地，有的整理餐具，还有的靠在墙边读书。一个女生追了上来，她笑盈盈地看着我：“章老师，红笔能还给我了吗？”

“额？红笔，我什么时候向你借过红笔吗？”

女孩笑了：“嗯，上次科学课，您在我们班听课的时候。”

好像——大概——有这么回事。但实际上我真的没有印象，就连眼前这张明媚的笑脸，哪个班，叫什么名字，我也没有印象。

一两元钱一支的水笔，用时随手拾起，用后随意放下。有时捡了他人的，有时丢了自己的。太过低廉的价格和太过充足的资源，几近模糊了自己和他人的界限，关键时刻借用一支，从来没有想过归还，有时甚至忘记说一声谢谢。想想在她有限的笔袋中，一定是精心配制了不同功用的铅笔、水笔。她在我开口向她借一支红笔的时候，慷慨解囊，以解老师燃眉之急，心中可曾有过一丝美妙的喜悦？那是助人于困难之中的欢喜。

可是，事后既没有收到一句谢谢，也没有得到归还，实在是令她感到沮丧的。当她每天打开文具盒，常要为缺少一支红笔而困扰，并颇费周折向同桌借用，是不是也在为什么时候能在哪里再遇上这位章老师而心有牵挂，甚至懊恼当初的善意出借？

下午第二节课后，我正在办公桌前备课，女孩如约准时来到。我拉着她来到身边，指着笔筒里说：“你看看，哪一支是你的红笔？”

她指着一支白色外壳的红笔说：“这支。”

“谢谢你！”我取出红笔，再加上一颗巧克力糖。

助人为乐，有借有还，哪怕只是一支普通的水笔。这一点，对她来说很重要！

*

一年级走廊拐角处，一个小姑娘仰着头，眯着眼，号啕大哭，泪水沾着短碎发贴在嘴边、眼角。旁边站着一个小男孩，不知所措地看着她，显然是被女孩哭声给镇住了。

“怎么啦？”我俯下身来，拉住女孩的手。女孩却不停歇，继续大哭。

男孩支支吾吾：“我不小心碰到了她的额头，她就这样了。我不是故意的。”

看女孩情形，倒不是有什么身体受伤，大概是一种受欺负的委屈与抗议。

身边几个孩子围了上来。他们一脸严肃地看着女孩，似乎在思索着应该怎样处理眼前这件大事。众人围观下，女孩更觉得自己应该继续哭泣。

“你们安慰安慰她，带她回教室休息一下好吗？”

那个犯事的男孩回过神来，拉起女孩的手，忙不迭嘀咕着：“对不起！对不起！”另一个孩子靠上来，伸出小手在她的额头上抚摸着：“没关系的，没关系的。”还有一个孩子也拉起她的手，挺有班长范儿：“你看，他都说对不起了。他也不是故意的，我们就原谅他吧……”听着一群小屁孩学着班主任口吻一本正经说话的样子，我也笑了。

三四個孩子围着这个花裙子胖乎乎的小姑娘，一路挪回教室。女孩啜泣着，抽抽搭搭的哭声也渐渐平息了。她想要的，是受委屈时有人关注与安慰。这一点，对她来说很重要。

*

那些在成人眼里微不足道的小事，可能正是孩童世界里的“很重要”。读懂这些“很重要”，才能给予恰到好处的尊重、体贴与呵护。

（作者单位：浙江省温州市瓯海区实验小学）