陈 林，姚 桦，胡瑛礁

(苏州科技大学音乐学院，江苏 苏州 215009)

引言

“就业能力”这一概念由英国学者于20世纪初期最先提出，后传入美国并得以深入研究。(1)参见：Andries de Grip, Jasper van Loo and Jos Sanders.The Industry Employability Index: Taking account of supply and demand characteristics International[J].Labour Review, Vol.143(2004), No.3, pp211-230.20世纪下半叶西方国家普遍使用这一概念并进行专题研究，同时提出：既要培养大学生的“关键能力”，又要培养其“就业能力”。关于就业能力，美国劳工部(SCANS)定义了三大类别，即“基本技能、思考技能和个人品质”[1]；澳大利亚出台了《未来所需的就业能力》文件，强调要建立全国范围内的就业能力标准。其中包括在校学生就业基本能力的训练等[2]。国内关于这方面的研究开始相对较晚，直到21世纪初期才有学者发表相关文论。郑晓明认为：“大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要。在社会生活中实现自身价值的本领”[3]。金昕指出：“应该尽快建立中国大学生就业能力的国家框架，从国家层面对大学生就业能力的内涵、结构做出清晰的规定，这是引导高校和大学生更有效地提高就业能力的极为重要的前提，是破解大学生就业难题的必要途径”[4]。陈勇将大学生就业能力结构界定为“专业知识和技能、通用技能、个人品质、职业规划能力”[5]，并指出这些就业能力之间相互关联，每一单个能力对提升大学生整体就业能力都具有重要作用。

以上学者的研究为本文提供重要参照，但音乐学专业本科生因其专业的特殊性，在就业能力培养方面与其他专业本科生既有共同之处，也存在一些差异，主要表现在表演与教学实践能力方面。……