张瑶

【摘 要】 小学语文教育是学生学习过程中的基础，而课堂提问是教学过程中必不可少的环节。随着新课程改革，课堂提问所发挥出的积极效果越来越明显，因此，教师应当重视课堂提问这一教学方式。教师在课堂上恰当地进行提问，可以有效地调动学生学习和思考的积极性，使学生主动参与到课堂教学中，学生的学习效率和教师的教学质量都会有所提高。本文就如何在课堂上实施有效的课堂提问进行研究。

【关键词】 小学语文;课堂提问;构思;尊重差异

有效的课堂提问可以带动学生学习的积极性，引导学生参与课堂，同时还有助于教师在提问的过程中了解学生对知识点的掌握程度，以便于在后期的教学过程中及时调整教学方案和教学进程，对提升学生的语文素养和思维能力有很重要的意义。教师在进行课堂提问时要随着学生的思维，尊重学生的个体差异，同时还要把握住学习的重难点设置难度恰当的问题。因此，如何进行有效的课堂提问是广大教师应当积极探索的问题。

一、充分考虑所提问题

教师在课堂教学中与学生少不了互动，提出问题让学生回答，既能让学生深入理解文章，也能促进教师与学生之间的感情。但一部分教师对学生提问只是一个形式，问题与学生学习的知识有所偏离，这些教师只是为了完成自己的教学计划去提问，没有考虑到学生是否理解提出的问题，学生是否能回答出问题。这样不仅会限制学生对问题的思考思路，还会让学生失去创新能力。还有一些教师提出的问题过于简单，內容较为形式化，学生不用动脑思考便能回答，只是在配合教师进行互动，形式化地去提问题，使学生无法深入理解文章，学生对文章的思考能力得不到有效的提升。

教师在小学语文教学中一定要找到正确的提问方式，教师在对学生提问时观察和衡量学生的回答，准确地把握学生学习的实际状况和学习能力的强弱。在教师教学中提问的方式是非常关键的。根据教师教学积累的经验，改进创新提问方式，例如在人教版小学语文一年级下册《司马光》一文的教学中，教师以“司马光”作为一个关键点进行提问“司马光为什么要去砸那个大水缸呢？”学生在教师的引导和帮助下在文章中找到答案，学生们会回答：“因为有人掉进了缸里，司马光为了去救那个人才把大水缸砸烂的。”学生在教师提出的问题中深入理解课文，并在教师的引导下正确地领悟文章的含义。

就是要抓住正确的关键点来进行教学，在教学过程中体现出文章想要表达的思想和情感，并且提出的问题要在学生的知识范围以内，有效地激发学生们对学习的兴趣，在快乐中学习，让学生收获更多的知识来提高自己。教师要精心设计提出的问题，只有适合学生的问题和提出问题的方式才能让学生理解文章，领悟文章思想。

二、提问之前仔细构思

教师在对学生提问时，要提前构思好问题的内容，将问题发挥出最大化的作用，强化其在教学时的有效性。教师应对问题进行详细且明确的设计，以提升“提问题”的有效性，为其实施提供最有力的保障。提问是一种教学艺术，只有对其不断地改进创新，做到方式新颖、新奇，激发学生学习的兴趣，才能让学生配合教师回答提出的问题，从而达到提问题的目的，让学生更好地理解领悟课文的思想和情感，提高学生课堂学习的效率和教师课堂教学质量。

比如在人教版小学语文四年级上册《火烧云》一文的教学中，教师要准确地把握文章关键点，文章中“火烧云”和“火烧云的形状”是贯穿全文的线索，也是这篇文章的关键点。所以教师对学生进行提问：“火烧云的形状都有哪些呢？”学生通过回忆和思考文章进行回答。这种提问方式看似简单其实不然，教师提出的问题不仅让学生开动了脑筋，也让学生对文章有一个深入的思考与理解。这种问题不仅让学生理解文章提高学习效率，同时也让教师提升了自己的教学水平和课堂教学质量。

教师要根据文章的文体进行适当的提问，问题的层次越高作用越大，效果就会更加明显。在难度方面，问题要在学生的知识范围之内，教师提出的每一个问题都要有一定的科学性，并根据文章讲解程度，提出与讲解深度匹配的问题，层次分明，从易至难。这样才能对学生学习文章知识更加有利，对提升学习知识能力更有帮助。

三、尊重学生认知差异

小学生对社会生活经验不足，在学习能力和思考能力等方面有着较大的差距，有的小学生学习知识能力较强，思维能力也跟其他学生有所不同，这种情况给小学语文的教学以及设计课堂提问的问题造成了不小的困难。所以，教师在教学过程中要细心地观察学生之间的差异，针对差异设计出合理的问题。对于学习能力和理解能力较强的学生，教师应考虑到问题要有一定的难度，这样会使他们在思考、解决以及回答问题的过程中，感受到较强的成就感，产生学习的自信。而那些相比之下学习能力和理解能力较为逊色的学生，教师要着重培养他们的学习兴趣和积极性，帮助并引导这部分学生增强对学习的自信，让他们的学习能力也得到提升。

教师要对学生整体的学习水平有一定的了解，准确地设计出适合学生的问题。提出的问题难度过大，学生没有头绪分析问题，这样会让学生感受到挫败感，有损学生学习的积极性。若问题过于简单，学生不加思考便能回答出问题，这样学生的心里会有一定的骄傲情绪，不屑回答教师问题，渐渐失去了与教师互动的兴趣，从而导致学生学习效率和教师教学质量的降低。所以教师不仅要针对不同能力的学生设计问题，更要准确地设计出对整体学生都适用的问题，只有把握好问题的难度，才能使学生语文学习能力有所提高，让学生有所进步。

教师不仅要能设计出有针对性的问题，也要能准确地设计出对整体学生都适用的问题。只有对学生有详细的了解，才能对整体性的问题有准确的把握。所以，教师在重视教授知识的同时，也要注重了解自己的学生，知己知彼，才能让学生更好地提升语文综合能力和自身素养。

综上，教师在提问时要考虑到学生掌握的情况以及课程标准的要求，同时要根据学习的主题展开，尊重学生之间的个体差异。教师在与学生互动的时候可以建立平等的师生关系，从而提高课堂教学效率，发挥出课堂提问的积极作用。

【参考文献】

[1]孙雪梅，雷建敏.课堂提问在小学语文教学中的有效实施研究[J].中国校外教育，2018（06）.