◎马桂花

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于自制力较弱的小学生而言，能够让他们去耐心完成一篇作文，也要依靠兴趣作为基础。如果兴趣不浓甚至有抵触情绪或者厌烦感，那么学生就会在被动或无奈的情况下进行写作，写出的文章水平显然不会太高。新课标也要求老师在小学语文的教学过程中重视写作兴趣的培养，让学生切身体会表达的快乐，激发写作的热情。老师可以在作文课开始之前，让学生口头概述自己感兴趣的课外阅读文章和感想，由于口头叙述的形式比较灵活、没有过多要求，只需要把文章的大意、作者的中心思想加上自己的观点简单说明，因此学生更喜欢这种表达方式。

二、提升学生表达的能力

课外阅读依靠学校的教育是有限的，家长也要重视学生的课外阅读。家长应该在学生完成学校布置的阅读任务之后，针对学生的兴趣为学生提供各种类型的书籍，让学生通过阅读提升写作能力。小学三年级开始接触作文，四年级阶段的作文难度相对三年级有一点提升，学生的写作需要具备一定的逻辑性，语句一定要通顺，词汇的使用要更灵活，整个文章需要更具条理性。课外阅读的实行需要学校和家庭的共同配合，在学校学生在老师的督促下都能很好地完成阅读任务，但是家庭中的课外阅读往往被忽略，导致一部分学生课外知识的储备量不足，表达能力也得不到提升。

三、提高学生自主学习的积极性

小学生获取知识一般都是比较被动的形式，这是因为他们的自制力较差，加上活泼好动和对游戏的兴趣，想让学生去主动获取知识是十分困难的。基于小学生的这些特性，为他们提供广阔的课外阅读空间，无论是生动的故事还是科学实验，无论是地理天文还是历史艺术，都能让他们在美文中体验阅读的乐趣，沉醉在知识的海洋里。书中的内容包罗万象，吸引着好奇心正盛的小学生主动去翻阅，去探索，为他们的写作提供基础。只有产生了自主学习的积极性，才能更快地扩展阅读面，不断地汲取新知识，为写作提供基础。

四、提升学生的逻辑思维能力

学生在进行课外阅读的过程中，在良好的阅读习惯下，往往会边阅读边思考文章的主旨和内涵，而不仅仅是学习文章表面的华丽辞藻。例如我们在阅读《长袜子皮皮》这篇文章时，可以引发学生的思考，为什么皮皮会穿着又大又长颜色不一的袜子呢？还有她作为一个小女孩，在看到一群男孩欺负人的时候，为什么会那么有胆量呢？她的力气为什么会那么大呢？作者这样浅显易懂的描写实际上告诉了我们什么呢？通过阅读，告诉我们即使弱小，也要充满积极的正能量，做人做事一定要自信、勇敢、自强、聪明和机智。即使这个故事存在虚构的成分，但是它却带给了学生自信的积极力量。对于小学四年级的学生来说，能够通过简单的语言将故事叙述清楚，也是一种很好的表现方式。由简单到复杂，相信通过不断地阅读，在阅读中认真思考，一定会提升学生的逻辑思维能力，而逻辑思维能力直接影响着文章的语句表达、段落衔接以及文章主旨的表现。

五、为学生作文积累大量的素材

小学四年级往往要求学生作文达到四百字左右，但很多学生对于四百字的要求望尘莫及，在写作中冥思苦想、生拼硬凑，及时凑够了字数，语句往往还不通顺，语义表达不明确，主旨含蓄模糊，究其根本原因就是积累的素材不够，由于小学生生活经历有限，因此写作的素材来源基本都是依靠阅读得来，在阅读中积累知识和词句，让大脑成为语言和知识的储存库，通过整合消化变成自己的东西，再通过作文来表现出来，因此，课外阅读能够为学生作文积累大量的素材，对于学生写作具有重要的意义，因此学生要加强课外阅读，切莫“书到用时方恨少”。

六、陶冶学生的思想情操

优质的美文都具有积极正面的思想内涵，充满着鼓舞人心的力量，或是能够触动内心最柔软的部位，激发人们的恻隐之心。尽管小学生的身心发育尚不完善，但是麻雀虽小五脏俱全，他们的内在感情是丰富的。学校教育、家庭环境以及社会人文为学生提供了广阔的阅读环境，不仅提升了学生的认知，体会语言艺术，还能与作者的灵魂产生共鸣，不同程度上熏陶着学生的思想情操。