◎王文

《普通高中思想政治课程标准》中强调“通过引入、引导和讨论议题，构建活动型学科课程，提高思想政治学科素养”。高中思想政治教师应当尊重该课标要求，转变高中思想政治课堂的单一教学模式，深化议题式教学认识，借助议题式教学扭转思政课堂“教”“学”方式，让有效教学顺利达到，让核心素养落地生根。

那么如何将议题式教学法有效应用在高中思想政治教学课堂呢？

一、科学合理设计议题，导向思考

议题的设计是议题教学模式应用的基础，也是灵魂。教师在设计议题时必须确保满足以下要求：

第一，要坚持科学性和思想性相统一。目的是借助议题帮助学生树立正确的政治方向，让议题主旨明确，对应本节课的教学内容，价值观清晰。如教师可以就“疫情之下，很多人发起了‘国难财’。有人贩卖口罩，有人高抬物价，有人虚假宣传...”根据这一社会案例，教师可提炼出对应议题“如何建立社会主义法治国家”，让学生思考上述行为的违法之处。

第二，要坚持理论性和实践性相统一。教师所设计的议题应当贴合学生的现实生活，从学生处罚，做到理论联系实际，这样才能达到“内化于心，外化于行的目的”。如在学习“传统文化”相关知识时，教师可设计议题“传统文化是包袱还是财富”让学生辩证性的对传统文化进行思考，可以结合当地的传统文化做议题研究，充实议题，立体议题，深度引导学习。

二、艺术巧妙设计活动，引导互动

议题活动是议题的载体。多元多样化的议题活动开展能够激发学生的学习兴趣，能够保证议题讨论的顺利进行，进而保证议题教学法积极作用的有效发挥。

如高中思想政治教师在创设议题活动时可以尊重“课内交流，课外实践”的理念。让学生们进行调查访谈、角色扮演、知识竞赛、辩论赛等，这些趣味的议题形式能够丰富议题教学法在高中思想政治课堂的应用；如在引导学生了解“政府与市场‘两只手’的优势”时，教师可以利用《我不是药神》开展对应系列活动，具体如下：

活动①：观看电影，写下观后感，谈一谈“天价药”为什么会出现？活动②：角色扮演，重现故事画面，引出议题内容；活动③：天价药存在是否合理，开展议题辩论赛活动；活动④：天价药救命事件体现了什么样的经济学原理？政府与市场又在其中扮演了怎样的角色？合作探究。

三、加强议题参与指导，协调过程

议题式教学法虽然强调学生的主题参与性，但由于多方面因素影响，学生在议题学习的过程中很容易出现思考偏颇，或在思考的过程中深度不够，与教材知识的联系不够深入。

为此，高中思想政治教师要在开展议题式教学时适当介入，加强议题参与指导，协调整个议题教学过程。要做到趣味议题讲解、趣味议题调控、趣味议题带动，这样议题式教学法才会更加顺利地在高中思想政治课堂应用。

如就议题“建设中国特色社会主义国家必须以人民为中心”时，教师可以对比国民党时的治国举措，利用多媒体做动画直观展示讲解，让学生认识到不以人民为中心终将走向失败。这样学生对议题的理解和探究会更生动，更深入，教师也在适当介入讲解之中进一步辅助学生进行有效学习。

四、做好议题总结评价，突出重点

教师要做好议题总结和议题评价，为一节课的议题讨论和议题学习做一个合理收尾，突出本节课的学习重点。

评价学生的议题讨论，能够肯定学生的学习活动，增加学生参与政治课堂议题学习的自信心和积极性。也能够从学生的学习过程获得对应的反馈信息，了解学生的学习情况。

总结学生的议题学习，能够将本节课的重点知识进行二次梳理，能够强化学生的思政课堂学习记忆，将碎片化知识进行二次组合，进而保证议题式教学法在思政课堂的有效应用。

五、结语