◎骆容

学习活动的设计、实施以及效果都直接关系到道德与法治课教学的成败。《道德与法治课程标准》指出：道德与法治课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，活动是教与学的中介。这就要求在课堂教学中，教师应努力创设适宜的活动环境与条件，组织开展活动教学，引导学生通过活动去体验、感悟、发现、探究，从而获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解。由此可见，在道德与法治教学中活动设计是否有效决定着课程实施是否成功。那么，究竟怎样才能设计好有效的道德与法治学习活动呢？下面我结合自己的实践谈谈体会。

一、活动设计要以目标为导向

例如《我们爱整洁》的教学中，我设计了“看一看，说一说”（整洁的孩子人人爱）活动，设计了照镜子活动，设计了“说一说，做一做”（让学生模拟洗手、洗脸、刷牙）活动。

在教学中，我始终以教学目标为导向精心设计活动，每个活动目标指向非常明确，例如编了洗脸、洗手刷牙的儿歌，学生边读儿歌边表演。让学生在活动中体会到怎样能把手和脸洗干净，学会了正确的刷牙方法。这就是根据教学目标：在模拟洗脸、刷牙、洗手等活动中，掌握正确的清洁身体各部位的方式方法。

教学目标是学生进行学习活动的价值指向。准确地把握教学目标，在目标的指引下设计丰富多彩的活动，是活动取得成效的前提和基础。教学目标是判断学习活动是否有效的直接依据，它是学习活动的出发点和归宿。活动是《道德与法治与生活》《道德与法治与社会》课教师引领学生达成教学目标的重要手段和载体，是学生走向目标的重要路径，没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在教学过程中，教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目的，每个活动都应该以达成教学目标为导向，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里，活动是否能达成教学目标，能够在多大程度上达成教学目标，该活动与教学主题、教学目标的相关性如何，活动是否必需的，活动是否发挥了教育价值等等。尽管在活动实施过程中有时会生成新的目标，但生成的新目标也应根植于预设的教学目标基础上。因此，活动从设计到实施都应该在目标的调控下进行。

二、活动素材要精心选择

如《我们爱整洁》的教学：

师：出示图片，问：课间小朋友们都玩得很高兴，为什么有几个小朋友没人和他们玩呢？

生：他们不讲卫生。

师：请说说从哪儿看出来呢？

生1：有个小朋友手很脏。

生2：有个小朋友没刷牙，牙齿很脏，可能有口气。

生3：有个小朋友鞋带散了也不系。

……

师：通过刚才的学习，小朋友都懂得了不整洁别人就不喜欢。

上面的教学图片都是学生身边经常发生的事情，学生都非常感兴趣。实践表明，儿童对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。因此，教师要关注来自儿童生活的各种信息，在选择活动素材时必须以儿童现实生活为基础，选择符合学生已有的生活经验和认知水平的活动素材，捕捉并选择其中有价值的内容，力图比较真实地反映儿童生活，生成符合教育目标的主题，设计各种教学活动。这样儿童在活动时就会有高涨的热情和独特的感受。

三、活动要力求人人参与

如在一年级下册《我们爱整洁》的教学中，我设计了让学生人人都去照镜子，学生每个都能从镜子里看到自己哪些地方还不够整洁，以后就懂得自己该怎样注意整洁了。

这样的活动能让每个孩子都有机会直接进行活动体验，学生的主体参与意识得到激发，参与积极性得到提高。此活动设计中，老师确立了促进全体学生发展的理念，活动安排力争做到人人参与，个个有收获。活动后，每个人在各自原有认知基础上得到提高。当然，预设的教学目标就更易达成了。

四、采取积极有效的评价

例如《在爸爸妈妈关心下成长》的教学片断：

师：小朋友，从你们带来的小衣服、小帽子、小奶瓶中，从比比、看看中，我发现你们确实长高了、长大了、长壮了。老师很想知道你们到底长大了多少？小组商量一下，看有什么好办法，让我们来分享一下成长的快乐。

生1：用体验秤称称我们的体重，量量我们的身高就知道了。

师：是个好办法。在你们活动前，请先问问父母自己出生时的体重，好吗？

生2：我们找一找从出生到现在的照片，特别是过生日时拍的，就知道我们长大了多少。

师：这是个好主意。别忘了搜集自己出生时躺在秤上的照片。

生3：是爸爸、妈妈把我们一天一天养育大的，我们问问他们就知道了。

师：这个办法最省事。你们在询问时，一定要观察家长的表情哟！

生4：我们天天和老师在一起，采访一下教过我们的老师就知道了。

师：充分利用身边资源，真不错。

学生们很快投入到计划设计中。

评价是保障活动效果的有效手段，它具有反馈、诊断、改进和激励的功能。儿童生活是丰富多彩的，作为生命主体的儿童，活动设计中要充分考虑运用评价手段促使每个儿童得到发展。因此，在道德与法治课上，教师要深知评价内容，善抓评价时机、多角度、多主体地评价学生。同时，儿童良好的行为习惯，并不是仅仅在课堂上就能形成的，还需要在家庭、社会生活中得以巩固。因此，教师不仅要充分发挥课堂评价的优势，而且要注意跟踪了解，对儿童自评和家长评议给予关注，用全程评价促进儿童发展，将活动落到实处。

老师的评价语不仅对学生的学习方法、良好行为习惯、实践能力进行引导， 更重要的是对学生在学习过程中的态度、方法、参与程序进行评价，如上面教学片断中的评价语言：“是个好办法。”“这是个好主意。”“充分利用身边资源，真不错。”“大家的办法都很妙！”还注重对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。