◎钟怿

核心素养下的教学要求教师把关注的重点从分数转移到能力提升上，作为学好英语最基本的能力，识读能力的培养应当引起教师的重视。

一、识读能力的概念

顾名思义，识读能力就是指学生能快速而准确地对语言文字进行识别和阅读的能力，在英语学习中，识读能力尤其重要，因为做到认识单词并正确地拼读是学好英语的前提条件。在核心素养的背景下，英语教学不仅要做到丰富学生的知识，更要提升学生学习和运用的能力。因此，为了帮助学生打好学习英语的基础，就需要教师在日常教育教学中渗透识读能力的培养，通过一些手段让学生能够更加快速和准确地识读出单词、句子。

当前在识读能力的培养中存在一些问题，比如有的教师不注重学生快速准确识读单词的过程而把重点放在识读结果上，可能会引发学生死记硬背、感觉学英语学习困难枯燥的问题。或者有些教师没有好的识读能力提升的方法，无法设计合理的教学活动让学生在轻松的氛围中提升识读能力。或者教师的方法太难，学生无法真正掌握，也就得不到能力的提升。

二、识读能力的提升

（一）激发学生兴趣

兴趣是孩子最好的老师，只有在教学中激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来，进而获得知识的丰富和能力的提升。识读能力的培养也一样，教师也需要首先调动学生学习的积极性。教师可以设计一些游戏，让学生在游戏中识读单词。比如，在学习《Last weekend》一课时，为了让学生识读一些动词，可以把“cleaned my room”“washed my clothes”和它们相对应的图片打乱，让学生来配对，以此掌握每个词的意思。还可以故意设置一些小错误，让学生进行改正，是学生更有参与的积极性。

（二）自然拼读

自然拼读法强调的不是国际音标在学习单词发音中的作用，而是更加看字母组合的发音规则，让学生通过掌握26个字母及字母组合在单词中的发音规则，形成在看到一个陌生单词能够进行简单拼读的能力，也有助于学生加深对单词的记忆。运用自然拼读法可以让学生在识读时不再依靠死记硬背，而是靠技巧推测意思和发音，更加具有灵活性，符合核心素养下英语教学的要求。

比如在学习《My favorite season》一文时，可以让学生感受green、grapes、grandpa、grandma中“gr”的拼读方法，进而在日后遇到“grade”“gray”等词时也能学以致用推测出其读音，这样的教学更具灵活性，符合核心素养下教育教学的要求。

（三）结合具体形象

小学生的思维发展水平使得生动形象、色彩鲜艳的事物更容易吸引小学生的注意，也更容易在他们的脑海中留下深刻的印象。小学英语教师可以利用这一特点，在帮助学生识读时配上相应的图片，帮助学生进行识读。这种方法符合当前学生的发展水平，能够起到事半功倍的效果，还能够使课堂教学变得更加生动有趣。

例如，在人教版五年级《What would you like》一课中，要让学生记住各种表示食物的单词，如noodles、sandwich等，可以在每个单词旁配上相应的图片帮助记忆，通过图和词语连线匹配加深印象，最终达到能够轻松识记的目标；而在学习一些描述食物的形容词时，可以用具体的动作进行提示，让学生将单词与动作之间产生联系进而更好地记忆。

（四）听力和朗读训练

英语是一门比较特殊的学科，创设一个英语的环境对于学好英语有着非常重要的作用。为了提升学生识读的能力，需要让学生多多感受英语氛围，多通过朗读英文材料和进行英文听力训练进行耳濡目染的训练。长此以往，学生就更能够掌握准确标准的发音，甚至能够根据发音进行单词的拼写，进而使得识读能力大大提升。教师可以选一些发音标准的听力材料并让学生跟着复述，还可以就相关需要识记的词汇编成简单的歌谣，加深学生的印象。

三、结语