邓光仕

摘要：新课程改革已经明确提出了要求，要求教师要明确素质教育的目标，也就是培养学生良好的综合素质，促进学生全面发展。高中阶段是学生发展的关键时期，这个阶段的教育对学生日后的发展具有重要的影响。高中班主任是高中生校园生活直接的负责人，因此教师在班级管理中适当融人德育具有重要的现实意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程下高中班主任德育教育工作的开展策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新课程下;高中班主任;德育教育工作;开展策略

引言

在新时代对学生进行德育教育非常重要，我们必须对学生的德育教育给予重视，不能一味地只重视成绩，更要注重学生的全面发展，站在学生的角度来进行德育教育。对于学校提出的一些德育教育的内容，教师也应该积极配合，不应该只是敷衍了事，做表面功夫。

一、对学生进行德育教育的重要性

“德”可以说是人们在日常生活中或者行为处事方面最看重的一个内涵，如果一个人的德行有亏，那么和与他合作的人就会大大减少，而我今天想要说的德育教育也就是想让每一个学生都做一个有德的人，而德行重在培养，一个人的德行会体现在日常小事等细微之处，所以说，我们要从学生时代就开始进行德育教育，将德行渗透在学生的思想之中，体现在学生的行为上，这样才会对学生的将来产生很大的作用，才能让学生在社会上立足，人无信而不立，同样的，一个人如果没有德行，也是不会被社会所接纳的。

二、高中班主任德育能力提升的研究

作为班主任，首先应关注自身能力的提升，严格要求自己的行为习惯，为学生树立榜样。在班级管理中，要严格加强学生对思想政治的学习，提升学生素质，同时，自己也要谨言慎行，注重教师的职业操守.在学习中，要注重学生身心发展，培养辅导学生的能力，掌握专业知识，加强对学生的了解，善于发现学生的问题，并及时解决，促进学生身心健康发展。其次，班主任要不断地加强德育意识，通过全面探索从而加强对德育知识的学习，了解德育的内涵，将德育与学生自身情况结合起来，并通过日常活动进行规范学习，增强学生对德育的关注度。再次，班主任应该以身作则，在管理班级的时候要按照德育教学的要求规范自己的行为，引导学生加强对德育学习的积极性。最后，班主任应该积极配合学校工作，作为高中班主任，不应该只关注学生成绩，而忽视了对学生思想的培养，因此，学校会定期开展德育方面的活动，进一步推广道德教育。

三、新课程下高中班主任德育教育工作的开展策略

（一）班主任的自身建设，树立德育标杆

班主任是学生最信任的教师，在日常学习生活中与学生的接触最为密切，因此在进行德育教育时，首先要提高班主任自身的德育建设，为学生树立一个德育标杆，从而引导学生进行德育意识与精神的启蒙与形成。首先班主任应该与时俱进，在社会的发展中紧跟德育精神的内涵变化，改变墨守成规的教育管理方式，让学生能够快速地了解德育精神，并实现内化。例如，在传统的班主任德育教育中，会向学生讲述各种古代故事，如程门立雪、囊萤映雪等故事虽然能够达到教育学生的目的，但是这些内容与现代学生的发展需求、与现代时代发展需求有一定的脱节，因此教育效果会大打折扣。为此班主任可以将生活中常见的现象作为事例，向学生娓娓道来，既能够让学生提高对德育精神的认识，同时也能够帮助学生发展具备先进性。其次，趋于成人化的高中生，希望能够受到班主任的信任与尊重，因此作为高中班主任应该学会与学生“交朋友”，以真诚的态度与学生进行谈心，放下高高在上的“师尊”，让师生之间构建一个平等、轻松的关系，从而拉近师生之间的关系，这对于班主任而言至关重要。在此过程中，学生能够放下对班主任的戒備心理，班主任也能够正确地把握学生的思想动态，及时纠正学生的不良行为与思想，让学生更容易认可自己，并接纳自己所传递的德育思想。总之班主任应该提高自身的德育建设，才能够向学生传递更高的德育水平，促进学生的德育发展。

（二）树立正确德育理念，凸显学生课堂主体

凸显学生的主体性不仅要在教学环节中确立，更应该将其体现在德育的过程中。德育具有比较特殊的性质，理论说教的方法不能满足当前德育的要求，因此只有班主任不断启发学生，让学生从内在认同德育，才能促进学生逐渐接受德育从而提高学生的思想道德素质。为此，班主任在开展德育时应尽可能地从日常生活关爱学生、爱护学生并理解学生，以朋友的身份与学生交流互动，倾听学生内心的声音、了解学生的烦恼等等。这就要求班主任要让学生足够信任自己，并且愿意接受班主任的建议，这样才能真正实现德育。同时，班主任还应以身作则，为学生树立良好的榜样，严格管理学生并树立班主任的威信，让班主任做出的每一项决策都能得到学生的信服。最后，班主任还应重视融人以人为本的管理理念，凡事多从学生的角度去思考问题，原谅学生的过失，鼓励学生进行自我教育与自我批评，树立良好的道德理念，提高学生的思想道德素质。

（三）班主任应加强对学生思想的重视

在德育工作中，班主任应重视学生的行为习惯，及时发现学生心理变化，善于发现并处理学生思想方面的问题，从平时的学习、生活中规范学生行为，促使学生树立正确的价值观。此外，不同的学生对事物必定有不同的看法，班主任在对学生进行德育教导时要有针对性，不能以偏概全，要制定合理的教学计划，尊重学生个性，制定科学的管理制度.将德育融入到班级管理之中，全方面加强德育教学。

（四）班主任要营造良好的学习氛围

学生在成长过程中会遇到许多思想方面的难题，班主任应起好带头作用，在加强对班级管理的时候也要关心学生的心理活动，并帮助学生摆脱心理问题的困扰。因此，班主任在进行管理时要;对学生加强德育知识的灌输.在引导学生时要站在学生的立场。高中生的心理压力很大，面对升学的压力和对未来的迷茫，作为班主任应该认真听他们倾诉并对其进行心理辅导，让学生愿意与老师交流，促进师生之间的情意，这样的相处方式不仅加强了老师对学生进行道德教育的能力，更进一步营造了良好的班级氛围，提升了德育工作的质量。

（五）建立师生之间平等融洽关系

在高中班主任进行德育教育过程中，需要注意的最基本两点即———尊重和礼貌。两者虽然看不见摸不着，却对班主任工作展开的顺利程度有着深刻影响。班主任想要提升自身的德育能力，就要建立师生之间平等的融洽关系。有一些教师在与学生的交流或教学过程当中，常常居高临下，以尖酸刻薄的态度对待学生，甚至嘲笑学生，挖苦学生，这样更能显出“教师”高高在上的地位，造成了学生与教师之间日益疏远。因此，班主任在展开德育教育的过程中要尊重学生。同时，在处理班级大事小情及针对某一知识点讨论的过程中，教师也要了解学生所想，以理服人，公平公正，不偏袒任何同学，真正做到让学生心服口服。

结束语

综上所述，高中阶段的学生具有相对成熟的心智与道德观念，班主任需要及时纠正学生错误的德育品行，让学生的发展回归到正确的轨迹中，才能够切实帮助学生成长为德才兼备的优质人才。为此班主任需要提高自身的德育修养，为学生树立一个德育标杆，然后选拔出优秀的德育教育助手，打造一个行走的德育核心团队，带领班级学生开展德育品行，最后为学生创设一个德育班级环境，以润物细无声的方式，陶冶学生的德育情操，帮助学生在繁重的学习压力下，保持健康的心理状态，树立正确的人生观、价值观与道德观。

参考文献

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