俞志茹

摘要：当前的新课改正呈现出一个全新趋势，就是从传统的“教书”（即以教材为核心）向“教人”（即以学生为主体）的方式转变。并借此让学生在学习中发挥出真正的自主性，从思维与认知层面建立起真实而清晰的概念，然后从实际与应用的层面将抽象的知识变得更具有可体验性。并因此有效激发学生的求知欲与学习热情。

高中生物作为一门在未来可延伸至多个实用领域的基础学科，其所涉及的知识与人们的日常生活息息相关，但却背后却需要有先进的科学技术来引领和支撑。因此，为了能让学生真正地领会相关生物知识的重要性与关联性。我们将通过采用参与式教学模式，让学生根据教材的课程内容，通过网络查询延伸和完善相关知识点的系统性和经济产业中的应用与发展状况，然后再在老师的指导下开展相关原理性试验，以此来强化高中生物教学在经济、社会、生活被广泛应用的重要性。

一、参与式教学的概念

参与式教学是以触发学生的求知欲和探索性为前提，通过相关知识点与课题的设定，以及网络资讯的辅助，让学生来自主决定和延伸自己感兴的知识内容与应用领域，并设计整个的学习活动构成，然后通过自己的学习、观察与思路，提出相应的观点来参与班级讨论。

同时，参与式教学也要求教师必须成为引导学生对相关知识点进行深入探索，并完成整个学习过程的策划者与解惑者。这样才能实现国家基础教育课程改革所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”。

参与式教学在某种意义上，可以真正优化学生个性发展和知识面拓展，培育学生独立自主的思考与创新能力，并通过一系列体验式学习课程，带动课堂的学习气氛。

二、引导学生独立完成教学方案的设计

随社会科技的不断更新与发展，传统的由老师来主导整个课堂时间与教学过程的模式，因其知识输出的单向性与被动性，已经无法再满足学生在未来发展的现实需要。而且学生对于老师讲解的知识，由始至终动都处在一种被动接受的消极状态中，这将非常不利于真正培养学生的独立思考与自我学习能力。同时也会让学生缺少主见，并且影响到他们心智的健康成长。

基于此，我们必须尝试着让学生从未来发展的角度，来理解生物学作为一门基础性研究学科，将会在生物医药、生物农业、生物能源等领域发挥出巨大的推动能量，而这些都将引领新时代进步的核心技术。因此人们才会将生命科学定义为二十一世纪最重要的科学之一。如果你能根据自己的兴趣和能力投身其中并通过不懈的努力而取得一番成绩，那么无对于个人或是社会而言都是一件非常重要和有意义事情。

因此，希望学生能够借助强大的网络资讯，以教材中的知识点为依托，探索它们与未来生命科学几大领域的关联性，及可能存在的发展路径与其可能性，并在老师的指导下将其设计成一个相对应的教学方案。比如结合必修二第3章“基因的本质”这一节的教材内容，就可让学生通过组建学习小组的方式，让每个人负责其中4节课程的知识点（如DNA是主要的遗传物质， DNA分子的结构）等内容版块，通过资料查询的方式来进行教学内容的设计，然后再以小组为单位来共同讨论自己的设计思路和设计意图，以及通过学习后希望达成的成果与目标。

这些意见和结果由组长带领组员整理汇总后再汇报给老师。而老师则可以结合自己的教学目标和学生的兴趣点来对教学方案进行针对性的修改，再据此与学生重新进行沟通与探讨。相信通过这样的参与式学习，肯定能让极大地提升学生对生物课程的重视与兴趣。

三、通过生物试验来强化学生的理解力

相信通过上述教学方案设计的实践，已经可以让学生获得良好的理论学习成果，但由于实验对理论原理的展示的检验，会比单纯的文字阐述更直观和具体。因此，生物老师还必须配合学生设计的教学方案，匹配进相应的实验课程，这样不仅能极大的煅炼学生的实操能力，同时也能让学生对生原理的领会变得更加具体和清晰，从而进一步深化生物学对学生的兴趣度与吸引力。

只是这样的实验课程不能再采用从前的老师在台上演示，而学生只是在旁边观摩的方式。这是因为传统的实验课其实非常不利于提升学生的实操能力，也更不利于他对实验流程和步骤的上下环节间关联性的理解和领会，极大地降低了学生的学习效果。

因此，为保证学生获得良好的实验课程体验感，老师在引导学行进行蛋白质鉴定实验的过程中，首先要对所选择的实验材料和实验方法进行清楚的讲解与铺垫，让学生明白老师如此选择的意图，然后再让学生根据流程来动手进行操作。并时时关注到学生在实验过程中的操作细节，并对可能带来的后果和影响进行分析和说明。同樣也可对学生提出的问题进行阐释，从而有有效的实现场景中最大可能地提高学生对生物原理的认知和理解。让学生通过这样一堂课程对相关的学习内容产生了难以抹灭的印象和记忆。

结语

综上，参与式教学对于高中生物课程来说，其最大的价值和优势就是可以激发学生对所学知识在理解与认知上的宽度与深度，打破学生固有的学习与思维模式，实现真正意义上的教学创新。

参考文献

[1]唐兴.参与式教学模式在生物教学中的重要性[J].教育教学论坛，2014（37）：68-69

[2]俞雪峰.简析参与式教学法在高中生物教学中的运用[J].基础教育研究，2017（8）：27-28