余翔

摘 要：在新课程改革发展进程中，要想提升高中历史教学的综合质量，就要对教学实践中存在的问题予以全面分析，有效建构更加合理高效的课堂教学模式。本文分析了高一历史教学中存在的问题，并结合新课改要求对具体的教学优化措施展开讨论，仅供参考。

关键词：新课改;高一历史;问题;措施

近几年，以素质教育为核心的新课程改革机制受到了广泛关注，教师要在实际教学工作中践行素质教育策略，积极提高教学模式的合理性，确保能尊重学生主体地位，有效打造互动效果更好的历史教学课堂。

一、高一历史教学中存在问题

（一）专业知识讲解不详细

受到传统教育思维的影响，教师认为历史学科是副科，其占据的分数也没有数理化多，所以在实际讲解过程中仅仅是依从课本和教材，没有对专业知识进行进一步的细化分析，这就造成学生历史学习的基础较差，不仅会对学生的学习兴趣产生影响，也会加剧教学任务的难度[1]。

（二）专题教学不及时

对于高一历史教学工作而言，合理性的模块教学搭配专题教学能提升学生对于系列事件的认知水平，尤其是在初中三年历史知识学习的基础上，完成知识整合工作较为重要。但是，多数教师缺乏对相应专题教学结构的合理性处理，这就会出现重复学习的问题，没有对历史学习难度有更加合理的规划，甚至会造成初高中历史学习出现断层，影响学生的整体学习效果。

（三）重视度不足

受到教学内容、教学学时等因素的影响，学生对于历史学科的重视程度也较低，一些学生甚至认为历史学科对于以后学习的作用不大，传统理念以及课堂教学模式的制约作用会严重影响学生的学习积极性。思想层面不重视科目，必然会对后续教学效果形成制约作用。

除此之外，历史学科需要大量丰富的资料讲解和查询才能丰富且学习框架，但是由于学生信息获取渠道单一且有限，就使得历史学习在学生看来就是背诵历史事件，没有对历史事件背后的故事进行分析，必然会对后续教学工作产生不良影响。

二、新课改背景下高一历史教学优化措施

为了有效提升新课改背景下高一历史教学工作的综合质量，教师要整合教育资源，提高对于历史课程的重视程度，合理性建构完整的教学框架模式，确保能优化教学效果，打造更加完整的课堂结构，利用教师和学生的互动优化整体教学效果。

（一）优化教学方式

在新课改背景下，教师要结合高一历史教学的教学纲要和教学目标积极利用更加多元的教学方式，确保能营造较为和谐融洽的教学气氛，一定程度上推进素质教育的综合进程。一方面，教师要改变传统的教学流程，完善探究性课堂结构，尊重学生的主体地位，有效引导学生利用多渠道获取知识，从而在实践中应用知识，为学生学习效果的优化创设良好的平台[2]。另一方面，教师要应用小组教学方式，提高学生的课堂参与度，并且优化学生的组织能力和交流互动能力，从而在师生互动学习的过程中焕发课堂生机，实现素质教育全面发展的目标。

（二）整合教学资源

为了顺应新课改的教学要求，教师要积极挖掘教学资源，整合多样化资源内容和教学技术模式，确保能引导学生利用多样化学习方案提高学习水平。

首先，教师可以利用计算机技术进行微课教学的实践，结合情境教学机制，发挥多媒体的优势，利用情景资料以及视频图片等形式向学生展示相应的历史事件，从而提高学生的兴趣，优化学生的思维能力，实现最终的教学目标[3]。

其次，教师在课堂讨论环节中也要引导学生对资源的深挖，从而激发学生的探究欲，并且有效鼓励学生在学习和讨论中形成质疑，结合相应问题提出假设并且验证，真正提高学生独立思考的能力。例如，在讲解罗马法的起源和发展历程时，对成文法诞生标志的学习，教师可以引导学生进行资料的收集和汇总，从而综合知识点。

最后，教师可以将信息技术和教材融合在一起，引导学生搭建知识网络，鼓励学生对相应知识进行思维导图的绘制，有效分析历史事件中的基本时间节点，并且掌握客观规律，为学生独立思维能力的培养工作提供保障。

（三）转变教学理念

要想从根本上提高新课改背景下高一历史教学的综合质量，教师积极转变教学思维和教学理念非常关键，教师可以为学生创造信息获取、信息分析以及问题解决的机会、条件，确保学生在自行搜索资料的基础上形成辩证历史学习思维观。

結束语：

总而言之，在新课改背景下，教师要针对高一历史教学中存在的问题进行集中处理，有效搭建更加合理的教学平台，积极落实教学策略，激发学生的学习兴趣和主动学习欲，提高学生对于历史学科的重视程度，为学生历史学科综合素养的全面提高奠定基础。

参考文献：

[1]崔立川.对新课改下高一历史作业布置与学习有效性关系的思考[J].教学管理与教育研究，2019，4（9）：55-56.

[2]周思祺.用微信辅助基于史料的教学 ——以高一历史教学为例[J].教师，2018（13）：96.

[3]彭启霞.高一历史有效教学策略探析——以人民版《中国古代政治制度》为例[J].课程教育研究（新教师教学），2019（32）：161.