黄进强

摘 要：随着新课程改革工作的展开，小学语文传统教学模式的缺陷越来越突出，而信息技术在教育领域的应用，带来了信息化的教学手段、多样的教学形式、丰富的教学资源，为小学语文教学改革提供了一条有效道路。伴随着信息技术的普遍运用，小学语文课堂教学正朝着特色、个性的教学方向发展。因此，小学语文教师要抓住信息技术的教学优势，利用信息技术进行教学改革创新，进一步提升小学语文教学质量和学生的学习效果，以适应新课程改革要求，跟上现代教育发展步伐。

关键词：信息技术;小学语文;课堂教学

引言

现代教育背景下，传统的教学手段已经难以适应新时期的教学要求，亟待教育工作者改革创新教学手段，创设互动、高效、有趣的课堂。小学语文课堂教学一直以板书+口语讲解为主要教学手段，课堂活力严重不足、教学过程沉闷，无法激发学生的学习兴趣，显然不符合现代教育要求。因此，教师应当借助信息技术创新小学语文教学手段，促进小学语文教学模式改革，优化小学语文教学现状。

一、小学语文教学同信息技术深度融合的必要性

就小学语文教学来看，将其同信息技术进行有效结合，能够在一定程度上帮助教师改变语文科目本身的固有特点，形成一种更加新颖和有效的教学模式，对教学起到一定的优化作用，这也是将信息技术同小学语文教学相融合的一个必要因素。具体来讲，融合信息技术可以拓宽学生学习语文知识的环境，因为网络上存储了丰富的资源，信息化教学就是教师、学生和这些网络资源沟通的媒介，利用这个媒介，教师可以创造出特定的学习情境，让学生轻松自如地融入其中，提高学生学习知识的自主性，更好地感受语文知识本身的奇妙和乐趣，借助学生的求知欲提高教学质量。与此同时，语文教学与信息技术融合可以让学生多渠道地选择学习内容，培养学生自主学习意识和能力。同传统教学手段相比，信息技术的存在让学生能够选择的学习资源变得多元化，而在学生选取学习资源的过程中，教师就可以通过适当的引导，在潜移默化中培养学生学习的自主性，使其在日常学习中主动探索语文知识的趣味性和奥秘所在。此外，信息技术的应用还可以为学生提供更加真实的语文环境，在丰富学习内容的同时，方便教师开展多样化教学，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

二、信息技术与小学语文融合教学应用策略

（一）利用信息技术辅助学生课前预习

课前预习是小学语文课堂有效教学的前提条件，能为后续课堂教学奠定良好基础。所以，教师可以把信息技术与学生课前预习结合起来，提高学生课前预习效果。在课前预习环节的具体实践中，教师可以基于信息技术制作教学视频，把当堂课要讲的内容、教学目标等纳入其中，引导学生科学有效地进行课前预习，使其明确学习目标，有针对性地预习，提高课前预习效果。首先，小学语文教师要根据实际情况，统筹分析课程内容和教学目标，并以此为导向搜集整理相关的信息资源，如视频、图像、图片等。其次，教师利用软件技术对这些信息资源进行加工处理，制作成一个符合教学要求和学生学习要求的教学视频。最后，教师通过微信、QQ等渠道把教学视频分享给学生，让学生利用课前时间观看教学视频，并在教学视频引导下自主学习了解课程内容、明确学习目标，从而减少以往课前预习的盲目性，达到较好的预习效果。学生利用教学视频独立自主地进行课前预习，完成预习任务，可以大致了解教学内容，同时通过记录不懂的问题，课上带着问题听讲，学生的学习效果更好。

（二）、利用信息技术进行教学导入，激发学习兴趣

课堂导入的方法有很多，但最基本的原则就是激发学生的学习兴趣，最快速度的引导学生进入课堂学习状态，所以新课导入的设计必须符合课堂所学的内容和小学生的心理认知特点，绝不能为“导入”而“导入”。小学生，特别是低年级的学生，他们的思维是直观的、形象的，他们对动态的、有声音的、色彩鲜艳的东西更感兴趣。因此，教师在设计导入环节时可以巧妙地利用现代信息技术，搜集与所教内容有关的视频、音频、图片、文字等资料用于导入，激发学生学习课文的兴趣，让学生尽快进入学习、思考状态。例如，在学习李白的《望庐山瀑布》一诗时，教师可以播放庐山瀑布的视频，指导学生倾听瀑布飞溅的声音，思考李白笔下的庐山瀑布是什么样的。学生不仅能够很快进入学习状态，而且结合所播放的视频、音频，学生也更容易理解这首古诗了。

（三）、以信息技术为载体，丰富教学内容

传统教育教学中，要想完成好教学大纲中的教学任务，实现预期教育教学目标的达成，40分钟的课堂时间是相对有限、比较紧张的，教师讲、学生听称为课堂常态，一些代表性的例题难以精细化讲解，典型性的作业也难以实现当堂处理。而信息技术与小学语文融合教学实施背景下，这些问题能够迎刃而解，不仅能够实现课堂时间的节约，而且也实现了学生视野的拓宽。信息技术能够实现教学内容由静态向动态的转化、由复杂向简易的转变，将那些相对抽象的内容更加具象化、真实化，运用活泼生动的视听手段，再辅之以必要的画面、声音、文字、图片等，强化学生课堂注意力的聚焦、学习热情的激发，让课堂更加惟妙惟肖、栩栩如生、色彩斑斓。

（四）、即时展示评价，增强反馈效果

课堂评价是提升课堂效果的有效手段，信息技术的应用提高了评价的速度和效率。传统教学的评价，只是口头评价和书面评价，其中包含教师的主观性较多，评价形式为“一对一”。如果是默写或练习，则需要教师收取后评改再下发，中间时隔较长，下发练习本时学生往往已经不再关注正误，评价效果大打折扣。信息技术可以实现即时评价，学生可以当堂解决学习的内容，并了解自己的优点和不足。学生朗读时，教师可以运用录音功能录下学生的朗读情况，即时播放让学生了解自己读的情况，及时修正读得不规范的地方。默写和练习结束后，教师可以抽查几个学生，直接利用白板实物投影，让全体学生参与评价，可以起到启示作用。“择其善者而从之，其不善者而改之”，多元评价不仅可以帮助学生认识自我，还可以帮助学生从别人身上发现自己的不足，增强评价效果。

结束语

总之，信息技术与课堂教学的融合是大趋势，我们教师要认真学习信息技术，熟练操作，巧妙穿插，充分发挥信息技术对课堂教学的辅助作用。当然，课堂教学的中心目的是教给学生知识，增长学生技能，因此教师要根据学情灵活调整教学方式，而不是信息技术的课堂展示。教师在教学过程中要有所甄别，始终坚持“以生为本”的原则，对信息技术要适时适度的运用，引导学生“线上”学习，“线下”思考，传统与现代相结合，致力于培养和发展学生的语文核心素养

参考文献

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