牛峰

摘 要：现代教育技术介入课堂教学，突破了传统教学的封闭模式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学得到了全面优化，提高了教学效率，为课堂教学格局的改变和模式的重建，提供了新的思路、方法和途径，为课堂教学现代化提供了技術条件。

关键词：现代教育技术;课堂教学;教学质量

课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学模式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位，实现真正的素质教育中发挥重要作用。通过研究，抓住“学科特点与课堂实践”、“师生互动交流”、“创新精神”这些重大命题， 探讨通过教与学活动，个体与群体的交往活动，使学生是如何学会学习、学会发展的。通过研究，帮助教育工作者反思和克服当前教育实践中不合理的传统教育观念，彻底摈弃片面追求升学率而压抑学生发展，以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端，增强实践活动的规律性与目的性，增强教育改革的意识，明确实践教学模式改革与发展研究的方向和主题，整体提升学校的教学质量和水平。

通过实践教学模式研究，可以帮助我们找到解决现代教育技术装备与教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的课堂教学办法。为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的全面素质，提供可行性强和有推广价值的教学模式。

一、运用现代教育技术，模拟物理实验

物理学是一门以实验为基础的学科，在高中物理教材中，有一部分实验是初级物理实验无法实现的，只能通过学生的抽象思维去完成，但它又与教学密切相关，对知识的掌握和教学效果有很大影响。应用多媒体技术模拟物理实验教学，可以充分发挥多媒体计算机辅助教学个别化教学的优点。在实验之前，学生对实验的认识主要来自教科书，使用计算机模拟演示实验，可以有针对性地进行实验前的辅导，让学生熟悉实验装置、操作步骤和实验结果，这将有助于学生对实验的实际操作。实验后，不仅可以通过计算机分析解释实验结果，还可以利用模拟实验或演示实验来补充因实验时间和实验条件限制而造成的不足，也可模拟改变实验条件，来观察实验变化的规律。

如原子物理中α粒子散射实验，可以通过计算机模拟，输入数据控制α粒子的偏转，使学生清楚地看到α粒子的运动轨迹（小角度偏转，大角度偏转以及被弹回）。用户可调节演示速度，以利于观察，其效果比教具更加生动形象。另外粒子衰变的反冲运动，质子、中子的发现等实验过程的模拟，也非常有助于学生对知识的理解和掌握。

二、运用现代教育技术，描绘物理过程

研究物理，一定要重视物理情景的建立和物理过程的分析。由形象到抽象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘，概括出物理概念，总结出物理规律。高中物理教材中，一些物理现象和物理过程进行的快慢不同，不易控制，学生既难看清楚又难理解，而应用多媒体技术的声、像及文字传输等特点，利用多媒体技术的二维或三维动画软件，可以使物理实验过程的进行速度随教学过程而受到控制。

如在几何光学透镜成像规律的教学中，不论是利用板画还是利用投影仪，都不能准确、完整地体现物体由距透镜的无限远处向透镜移动过程中像的连续变化情况，而利用多媒体技术就可以生动地再现这一过程，配以解说和文字描述，便于学生对这一过程的深入理解和记忆。再如，机械波的形成过程，教师在描述和讲解形成过程时很难使学生形成一个整体的认识，再加上形成机械波的各质点都在不停地运动变化，学生理解起来很吃力，这也是教学上的难点。若采用计算机的多媒体技术制作的动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，并使波的传播速度受我们控制，即可以使波在某一时刻定格，又可以使波连续变化，看到波动过程的全貌，使这一过程形象生动，有利于学生的理解和接受。

三、运用现代教育技术，揭示物理规律

高中物理，有一部分内容比较抽象，又很难用语言表述清楚，如电磁振荡形成过程中，LC回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量、电场强度，与之相对应的电场能、磁场能都做周期性变化。传统的教学方法，教师先做演示实验，从实验中观察到电流表指针左右摆动，然后利用挂图分析，即运用推理的方法，分析各物理量的周期性变化规律。由于变化过程复杂，造成教师很难用语言表述清楚。应用多媒体技术，在演示实验的基础上，在画面上按预先设置好的表示各物理量的表现形式，可以非常形象地表现出，电磁振荡形成过程，各物理量的周期性变化规律。再利用特技手段，将画面压缩，在空白处出现两个坐标系，并分别画出两组画面。两组画面相对照，勾画出电磁振荡的全貌。既可提高课堂效率，又可增大课堂密度。

平抛物体的运动，是高中物理的一个重点内容，平抛运动的演示实验，若用直观教具，平抛过程进行得很快，不利于学生对两个分运动的观察和理解。若利用多媒体技术的二维动画软件，设计这样一个过程：水平方向的小球每隔相同的时间运动一次（匀速运动），竖直方向的小球也隔相同的时间运动一次（自由落体运动），再把二者与各自运动方向垂直的方向进行投影，其相交即是合运动（平抛运动），这样，使学生对合运动与分运动的关系就有了清楚的认识。

四、运用现代教育技术，突破重点难点

高中物理的每一个章节都有其重点和难点，正确处理好重点和难点的教学是高中物理教学中非常重要的一个环节。应用多媒体技术，可以有效地帮助教师突破重点和难点的教学。

如在讲解摩擦力的产生条件时，教材中只提到了两个物体相互接触挤压，有相对运动或相对运动趋势，没有提到与接触面是否光滑有关。为了让学生深入理解和记忆，教师可以利用多媒体计算机的动画软件，将两物体接触面的放大图像展示出来，学生可以看到，看似光滑的物体表面，其实也是粗糙不平的，当相互接触挤压的两物体间有相对运动或相对运动趋势时，就产生了摩擦力。又如：楞次定律是电磁感应一章中的重点内容，大多数学生对定律的内容不能很好地理解，如果借助于多媒体技术，可以将整个理解过程制作成为一个图文并茂、生动形象的MMCAI画面，使学生很容易理解和掌握。多媒体对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在信息技术技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。过去靠老师说、靠比划、靠表格、靠挂图、靠模型、靠想象等手段的教学，往往难以达到理想的效果，而利用信息技术动画效果就能生动形象的将所讲知识展示给学生，鲜活生动，记忆深刻，更容易理解掌握所学知识。这样，既可以有效地突破重点难点，又可以起到事半功倍的效果。

五、运用现代教育技术，优化课堂教学过程。

“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“信息技术”的合理运用能使这些因素（兴趣、注意）得到优化，更好地激发学生学习兴趣。学生对信息技术辅助教学的全新教学方式产生浓厚的学习兴趣。信息技术辅助教学使他们更喜欢学习英语，激发了他们的学习兴趣。现代教学方法的根本点是：让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，坚持整体观点，重视多样化，贯彻综合观点，力争最优化。利用计算机灵活、强大的交互性，任意组合、安排课堂教学，从而设计出更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性，增强了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

六、运用信息技术课堂教学应注意事项。

（1） 要创设可供学习者参与的情境。

教师的职责不是如何去控制学生的学习活动，而是通过创立良好的学习环境和问题情境促使学生产生内在的学习动机。要充分利用信息技术计算机的教育功能，通过图、文、声、像等多种感官刺激手段创设问题情境。

（2）要为学习者提供多种类型的学习资源。

学习是学生利用已有的知识和经验进行主动建构的过程，不同的学习者需要利用不同的学习资源和选择不同的学习途径。要充分发挥信息技术计算机和计算机网络信息储量大、超文本方式组织信息的优势，为不同学习者提供恰当的学习资源和学习途径，使学习真正成为学生个体的自主行为。

（3） 要组织学生进行协商、合作学习活动。

学习是在一定的社会环境（如班级、小组）中进行的，教师应创立更多的机会让学生进行讨论、协商，交流学习的进展和收获。教师还应鼓励学生合作，培养学生的协作精神。

（4） 要组织学生运用语言、文字进行表述。

语言和文字的表述能力不仅是语言教学的基本内容，也是学生思维活动的外在反映。教师应鼓励学生交流会话，并借此渠道准确地收集反馈信息，即时调整教学策略和进程。

（5）要组织学生进行自我评价与反馈。

让学生进行自我评价，是对学生主体地位的直接尊重，应该使学生意识到，教师不是绝对的权威和真理的唯一拥有者。即时的评议和反馈还有利于启发不同的思想和见解，培养学生发散思维能力。

七、在物理教学中运用现代教育技术优化课堂教学几点认识：

（1）以计算机为核心的信息技术，它为新课程理念下的课堂教学提供了一个理想的环境和广阔的空间，改变学生在传统教学过程中的认知程序，从根本上促进学习方式的转变，体现“一切为了学生发展”的核心理念。更重要的是，为扎实推进素质教育，开创基础教育课程改革打开新的局面。

（2） 信息技术背景下的教学模式与传统教学模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“导学、质疑、点拨、训练”的以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学模式。

（3）由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在教学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

（4）现代教育思想、教学模式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被信息技术所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，解决教学设计需要的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

（5）在信息技术教学中，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，信息技术电脑只是一个中介，切不可喧宾夺主——以电脑为中心组织教学。从本质上讲，信息技术与幻灯机、电视机、录音机、黑板、粉笔等一样，都是辅助教学的工具，尽管信息技术被引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不应该、也不可能取代教师的地位。某些老师初涉此领域，由于种种原因，常常不自觉地将注意力放在集中在电脑上，忽视学生的反应，形成了"学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转"的现象。

（6）不要过多地、盲目地使用信息技术手段。并非所有的内容都适合或有必要使用信息技术来表现，信息技术技术作为一种辅助教学手段，应该为促进教学而使用，而不应该为"哗众取宠"而使用。

（7）在开发信息技术课件时，还应注意知识的科学性、准确性，防止产生误导，同时，在课件中还要注意渗透对学生创造能力、创新思维的培养。

实践证明，应用现代教育技术对优化课堂结构，提高教学效率具有无比重要的益处。

A.采用计算机技术可集动画效果、视频影像、声音等为一体，有助于对教学内容中的重点、难点进行辅助教学。

B.利用计算机大容量存储和快速显示功能，可代替教师的口授。可以化繁为简、直观形象，并可以减轻教师重复劳动之苦。也可将知识体系很清晰地呈现出来，有利于学生系统化地掌握知识。

C.利用现代教育技术，可以创设信息情境，让学生主动完成意义构建。利用多媒体教学，它具有图文并茂、资料详实、容量大、线索清晰、操作简便等特点。可以向学生提供一个由教师预先创设的信息情境，激发学生主动探究的兴趣，通过对信息的处理加工实现对所学知识的意义构建。

D.利用多媒体自身的基于优势将声、光、电等多种信息资源构建成学习的氛围，为學生主动参与学习活动，发挥学生的主观能动性提供可能。

传统的课堂教学是以教师的讲授为主，是一对多的关系。现代教育技术在教学中的应用已经显示出教师不再是课堂上的主角，而是学生学习的指导者和辅助者。利用计算机多媒体辅助教学不仅有利于学生学习主动性的提高。而且有利于激发学生学习的兴趣，使得学生学习的愉悦感和持久性大大增强。在充分挖掘教材、研究学生特点的基础上，利用现代教学手段来辅助教学，是教学改革的趋势，也是时代发展的需要。通过信息技术与其它课程的整合，改革传统的教学结构的弊病，创建新型教学模式，激发学生学习和兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。