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大学生计算机应用创新能力培养的研究与实践

2020-06-29丁能能谢康丽

大众科学·上旬 2020年8期
关键词:创新能力研究

丁能能 谢康丽

摘 要:本文主要是对计算机基础教学进行创新能力方面的培养,从而构建立体试验教学的模式;然后通过校内选拔的模式,组建计算机应用创新能力培养团队,对学生进行重点培养计算机应用创新能力,最后通过省级及以上的团队赛对其进行有效的验证。

关键词:大学生计算机基础性教学;创新能力;研究

计算机基础教学主要的目的是为了培养学生对计算机有一定程度上的认识,对计算机的具体操作有一定的掌握,以及应用过程中对基本问题的有效解决。可以面向非专业计算机的大学生,使非专业计算机大学生对计算机的应用与创新能力可以得到明显的提升。

1计算机基础实验教学体系、创新能力的培养

计算机基础课教学的主要目的,是要使学生能够对计算机有基本的认识,可以进行简单的应用,对计算机处理问题的思路能有基本的理解,从而培养学生的创新能力。实验室教学对培养计算机的创新能力是不可或缺的一部分,不但如此还具有非常重要的作用。因此,实验室教学改革势在必行。因为它对计算机创新能力的培养可以起到至關重要的作用。

计算机基础课程,通常都是对计算机应用知识进行讲授的过程,所以实验学时相对较多。如果应用多媒体进行上课,虽然多媒体可以将很多画面进行动态化的展示,但是与实际的实验还存在很大的差别,所以必须要在实验室完成有关方面的课程。但是在实际上课的过程中,学生们进实验室次数屈指可数[1]。从而导致理论与实际教学出现严重脱节的现象。为了能够使计算机基础课教学实践培养效果能够得到有效的提升,需要将理论课程与实际操作课进行很好的衔接。因此,面临这样一种情况,必须要在实验室进行授课,使理论知识在得到掌握的前提条件下,可以将理论知识应用到实际过程中。在实验室进行授课,教师除了将有关知识投放到屏幕上,还可以对各种问题进行及时性的解决,当教师将有关的知识点进行讲解以后,学生可以针对具体的问题马上进行实验,这样就可以使学生对知识点有更加深刻性认知。

计算机基础在进行具体的设计过程中,会根据实验的具体内容和实验目的,设计思维立体的实验教学体系。在该项体系中,一般会将实验的具体性内容划分为四个层次:第一,基础类实验,所谓基础性实验,在大多数情况下,都是进行验证性的实验,实验的主要目的是对教师讲解的知识点进行验证的过程,这部分实验通常会贯穿与知识点讲解;第二,综合类实验,综合习惯实验所具有的优点是,它是对章节进行总结的过程,它是以课程的部分内容为主;第三,开放性实验,主要是对教师课堂所讲解的知识点,进行拓宽的方式,这部分主要是由有余力的同学去完成。因为这部分需要具备很好的课外知识,是将教师所讲解内容进行不断深化的过程,通常会以ACM竞赛、信息技术人才大赛呈现,主要是为了锻炼学生对计算机解决问题能力的考察;第四,创新实验项目类型,国家大学生创新性实验计划,主要是针对本科学生个人或者是创新团队在专业教师的指导下,对设计主题采取自主选择模式、然后进行独立性的组织、之后是对有关信息进行有效的处理、最后是对总结报告的撰写。这样做的主要目的是为了培养学生的能够提出问题、对问题进行有效的分析,以及对存在的各种问题进行有效的解决。与此同时,学校也可以效仿国家的模式,开展有关方面的活动。使学生可以对计算机项目进行不断的创新,从而激发学生的创新思维和创新意识,对问题浓厚进行正确性的思考,最终使学生的创新能力和实践能力得到明显的提升[2]。

2实行程序设计竞赛,优化人才培养

学生通过基础实验、综合实验、开放实验的培训,可以对计算机有关方面的知识,以及解决问题的方法的能力。由于每个人所具备的能力会存在一定的差异性,实验需要将有限的资源,应用到更加优秀的人才培养,所以需要展开必要的程序设计竞赛,对学生的编程能力进行必要的考察,是人才选拔过程中,主要应用的方法之一。

程序竞赛通常会分为三个阶段,分别是预赛、复赛、决赛。预赛阶段是人数最多的阶段,具有通过考试的模式进行,然后经过初次性淘汰;复赛阶段可以采取现场编程,主要是考核学生的综合思考能力,以及逻辑思维和创新思维,还有就是学生的随机应变能力;决赛阶段需要,采取抢答模式,主要是考核学生的对现场问题的综合性思考,当遇到问题时可以在第一时间,做出应答的过程[3]。

2.1构建创新团队,强化学生创新能力的培养

通过激励角逐,可以选拔出最为顶尖的高手。从而构建有效的团队。

2.2制定团队目标

需要以培养学生良好团队意识为基本的前提条件。然后是专业知识、专业技能,以及自主学习能力、创新精神为主要的目的,从而使学生就业社会竞争力可以得到很大程度上的提升。教师要制定严格的考核制度,为竞赛项目做好最好的服务,以及为以后的就业问题做好准备[4]。

2.3团队培养

团队培养通常会分为三个阶段、四个层次:第一阶段,基础知识培养;第二阶段,项目有效的分解实验;第三阶段,实际项目高强度训练,对基础知识进行有效的提升、综合性处理。而四个层次是每一个阶段与层次之间根据不同的能力进行制定的方案。

结束语:

综上所述,大学生计算机应用创新能力培养需要教师与学生共同努力,才可以将这方面的项目做到完善化。

参考文献:

[1]教巍巍,褚治广,李昕.大学生计算机应用创新能力培养的研究与实践[J].中国大学教学,2014,(6):42-44.

[2]教巍巍 褚治广 李昕.大学生计算机应用创新能力培养的研究与实践[J].中国大学教学,2014,0(6).

[3]王艳辉,仇焕青.基于认知目标分类理论的微课与翻转课堂整合应用与实践[J].中国教育信息化·基础教育,2016,(7):42-45.

[4]褚治广.依托创新团队培养大学生创新能力的研究与探索[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2018,20(3):113-115,118.

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