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运用真实情景创设高三化学深度复习课堂

2020-06-29谭毓华

大众科学·上旬 2020年8期
关键词:高三化学复习

谭毓华

摘 要:如果想要构建一个深度复习的课程,不仅重视对相关知识和技能的复习,更为重要的在于培养学生在各个方面的能力,促使其在思维品质上得到提升。本文在构建高三化学深度复习课堂时主要是通过创设真实情景而实现,通过情景的创设不仅能够更好的完成复习工作,而且还能够满足学生在复习上的需求,有利于提升学生在复习时的积极性,从而提升学生复习成效。

关键词:高三化学;真实情景;复习

前言:

高三化学的复习是一个复杂且系统的工作,为了能够促使复习工作能够获得良好的效果,教师可以利用真实情景进行复习。将知识融入到真实情景中,学生通过对真实情景进行探究,不仅能够锻炼其探究能力,不会感觉复习的枯燥,还能够在复习过程中发现新知识,从而完成知识的复习。下面笔者就针对真实情景的创设与应用进行深入探讨。

一、创设真实情景联系新旧知识

在高三阶段所进行的复习不仅是帮助学生对所学习的知识进行巩固,更为重要的在于帮助学生构建完善的知识体系,如此则要教师对教学情景进行设计,而学生则能够在情景中对问题进行分析,并利用所学习的知识加以解决。例如,当对《氮的循环》这一节内容进行讲解时,可以从氮与相关化合物、价类二维图这两个方面进行教学,当在构建价类二维图时为了显得更加有趣与生动,应当先将硝酸的生产工艺展现给学生,并对硝酸具体用途进行介绍,知道硝酸是化工生产中的原料,再让学生根据自己所学习的知识设计出制作硝酸的方案,然后从中选择最适合用于实验室制作硝酸的方案以及适合工业生产中的方案[1]。学生则可以相互之间进行讨论,通过使用不同类型的含氮物质进行转化,让不一样价态的氮能够完成转化。通过教师对学生的引导,学生很快就能够建立起价类二维图,同时还掌握了对硝酸合成方案进行优化的方案,形成良好的环保意识,在相互之间交流过程中也能够发现自身所存在的不足,以便其在复习过程中对此加以弥补。对于教师来说,为了能够更好的进行复习,还要找到更多用于复习教学的素材,让学生能够对其进行探究,通过真实情景复习化学知识,如此不仅能够有效提升学生在学习上的积极性,而且还具有非常高的学习效率。

二、创设真实情景引起认知冲突

当人们在面对某一场景时,根据自己以往的生活经验和现有的知识体系难以对其进行解答时,如此便会在思维上产生冲突,促使学生能够积极进行思考。为了能够让学生在复习过程中实习深度复习,教师则要创设出真实情景在认识上引起冲突,教师应当进行详细的分析,对学生在学习时特点与基础进行分析与总结,然后为学生制定一个真实且具有针对性的场景,以便能够有效提升学生在学习时的能力[2]。例如,当对《氯及其化合物》这一课的内容进行复习,教师可以设计这样的一个情景,让学生探讨怎样才能准确使用84消毒液,以此来对本节课的知识进行复习。为了与学生以往的认知产生冲突,设计如下场景:在里约奥运会上,女子双人十米跳台决赛当日水呈现出绿色,并且还有一些浑浊,而在之前泳池中的水是蓝色的,分析出现这一现象的原因。当教师向学生展现了官方资料以后并问题:是什么造成藻类如此快速的生长。对于学生来说,都对藻类的疯长感到惊讶,这主要是因为与其以往的认知存在强烈的冲突,通过不断探索和研究以后了解了事情的真相,也让学生对消毒液的使用产生了兴趣,如此则使学生在复习过程中一直保持着非常高的积极性,从而获得良好的复习效果。

三、创设真实情景培养探究能力

通过对化学知识进行深入的分析和探讨能够让学生在体验上变得更加丰富,能够满足其在心理层面的需求,促使其更加积极的思考,主动探究知识,并在探究过程中发现与解决问题,以便能够有效完成在知识上的建构。真实情景的创设能够让学生产生一种根据现实需求对所存在的化学问题加以解决,如此学生才拥有浓厚的探究欲望[3]。例如,当对《沉淀溶解平衡转化》这一节进行复习时,可以为学生创设如下问题情景:(1)探讨肾结石和胆结石两者的化学成分,两者在化学成分上是否相同;(2)结石形成的原理,关节炎和结石的形成两者在化学原理上是否为相同类型的疾病。为什么人体首次发生关节炎的部位都是在手指或是脚趾处,而该反应到底为吸热还是放热反应?我们日常饮食中有哪些物质会影响解释?通过创设这些真实的生活情景,能够激起学生在问题探究上的兴趣,而这些问题的解释都是以本节复习课的内容作为理论支撑,教师从旁对学生加以引导能够帮助其在此方面上构建一个完善的知识体系。教师在复习教学过程中还应当根据学生情况给予其一定的支持,切勿因为学生在认知上所存在的差异而导致其丧失了复习信心。

总结:

总之,高三复习课是学生巩固以往知识,完善自身知识体系非常重要的时期,如果在复习时没有取得良好的效果,那么将会影响到学生在最终高考时的成绩。化学作为高三复习时的重要科目,其与人们的日常生活有着一定的联系,如果想要在進行深度复习,可以通过创设真实情景而实现。文章通过创设真实情景能够联系新旧知识、引起认知冲突、培养探究能力,促使学生在复习时能够获得理想的效果。

参考文献:

[1]黄华文. 基于真实情境的高中化学深度学习[J]. 教学与管理, 2018, 000(016):P.50-52.

[2]卯昌银. 真实情境——高中化学深度学习的起点[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(003):1-1.

[3]李沁芳. 高三化学复习中教学情境的创设初探[J]. 学周刊:c, 2012(9):136-136.

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