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利用微课发展学生生物学科核心素养的初探

2020-06-29邝秋婷

大众科学·上旬 2020年7期
关键词:生物学科微课核心素养

邝秋婷

摘 要:停课不停学,对微课线上教学资源的收集和筛选是我们展开教学的第一步,也为发展学生生物学科素养的基础。生物学科核心素养包括四个要素生命观念、科学思维、科学探究、社会责任,这是新课程改革的要求。

关键词:微课;生物学科;核心素养

今年是特殊的一年,突如其来的新型冠状病毒肺炎让我们不得不调整好我们的教育教学方式方法,为了全体师生们的安全,也为了不给社会增加负担,我们停课但不停学,2月中旬开始复习性的线上教学,3月正式开始新授课的教学,这对从来没有进行过线上教学的我来说,是一个非常大挑战。而对线上教学资源的收集和筛选是我们展开教学的第一步,也为发展学生生物学科素养的基础。生物学科核心素养包括四个要素生命观念、科学思维、科学探究、社会责任,这是新课程改革的要求。

一、微课教学资源的收集及应用

1、线上学习资源的呈现形式和来源

生物教学上的教学资源形式多样,而针对线上教学,可以通过各种途径获得的资源主要有课件、导学案、教案、测试题、实验视频、教学视频等。通过调查统计,全体学生都具备线上学习的工具是具有网络功能的智能手机,能在这一设备进行学习的软件有钉钉、希沃白板、腾讯课堂、腾讯会议等,作业上可以用猿题库、班级小管家、问卷星、七天网络等。因此,我们备课组比较了各种线上教学软件后,确定了学生只需要在微信小程序里就能进行直播学习和课后反馈的教学软件。

为了使我们的线上教学更加高效,我们研究到该教学软件是学生端能看到教学PPT里的内容,听到教师的同步讲解,而对于一些教学视频,可以先导入到PPT里,再进行播放。因此,我们的线上教学资源在课堂上以PPT以及教师的讲解的形式进行呈现,在课后利用一些现有的或者教师自行录制的教学微课视频等进行巩固或拓展,同时利用导学案进行课前导学以及课后评价反馈。

针对确定好的教学资源的呈现形式,我们需要收集的资料有很多,主要来源有:学校科组积累下来的教学资源,还有各种网络资源,如:学科网、百度文库、豆丁网、粤课堂直播课程以及课件、广州数字教育城里的优课资源等等。通过备课组成员的分工合作,我们在备课前都能收集好很多优秀的教学资源。

2、教学资源的整合

收集的教学资源并不能直接使用,我们需要根据不同的课程内容和学生实际情况进行资源的整合,这是我们能上好一节课最关键的一步。

对于直播课堂的PPT,我们主要是根据教材以及教学大纲中的要求,结合学生的实际情况,首先是对教学内容进行整合。然后对于我们收集到的教学资源,主要是已有的教学课件和资源网上的优秀教学课件以及视频等进行参考整合,制作成适合我们学校教学特点的PPT。然后,根据收集的经典练习题进行筛选、修改,整合成学生的课后巩固练习。同时,由于我们现在教学内容是生物的选修一和选修三,都是实验性和实操性非常强的所以课后需要补充一些科学前沿,发展学生的生物核心素养的科学思维、科学探究。

3、教学资源的实践应用与调整

在准备好教学资源后,我们需要进行教学。下面以“果酒和果醋的制作”一课为例,谈谈这几个过程。

(1)课前任务:把假期实践作业的家庭发酵实验整理成实验报告。笔者在布置这项任务之前,把选修一教材的电子版分享在微信群里,同时收集了一些果酒果醋的实验视频,通过筛选与整合,最后以微视频的形式分享到微信群里,学生可以作为参考。通过教材的理论知识和微视频的学习,学生基本上都能理解并实施实验,为我们的课程垫底知识基础,也能激发学生的学习兴趣,同时发展了学生的科学思维和科学探究能力。

(2)课堂直播:这节课,笔者学校科组已积累了一些上课的课件,但由于现在进行线上教学,不能开展现场的实验课,同时学生也已经做了家庭发酵实验,所以我们对课程的模式进行了调整。首先,用葡萄酒的工业生产介绍视频进行引入,让学生对本节课程产生兴趣,也能初步了解果酒的制作过程;然后利用PPT进行主干知识的学习,构建知识框架;再之进行课堂反馈,直播软件中可以发布答题板,对于选择题,学生可以马上进行提交,对于非选择题可以利用学生举手发言的形式进行反馈,所以我们在课堂评价反馈上用得比较多的是历年经典例题或结合现在的热点问题创设的选择题或者非选择题,而在这节课上,笔者选取了几份学生的实验报告,让学生进行讨论评价,学生课堂反应积极;最后,利用思维导图进行总结一节课的内容。

(3)课后评价反馈:利用练习册以及线上的练习题进行反馈,笔者应用问卷星、班级小管家等微信小程序,教师可以及时批阅,学生也能看到教师的批阅情况。

利用好线上教学的资源,可以使我们的线上教学更吸引、更丰富、更高效,同时也能发展学生的生物学科核心素养。

二、微课教学资源得到的成效

通过实践,笔者发现通过利用好线上教学的资源,线上教学效果事半功倍,同时也取得了以下成效。

1、提高了課堂的有效性,学生的生物学科核心素养得到了很好的发展

在有限的课堂时间里,通过线上教学资源的合理整合,能丰富教学内容的呈现形式,如对于教学的重难点可以用科学前沿材料、微视频、图片、思维导图等进行突破,从而提高课堂的有效性。对于选修内容的教学资源的呈现,如实验视频、实验报告呈现等,能更好的发展学生的科学思维、科学探究等核心素养。

2、丰富了备课资源

对于线上的资源大部分都是可以储存下来的,同时通过优化整合,我们的教学资源就更丰富了,这些资源都可以储备在我们科组的云盘中,对于我们以后的教学有很大的帮助。

3、增强了教师的资源整合等能力

对线上资源的收集、筛选、优化整合等过程,对我们教师有较高的要求,我们一直都在不断的学习、分享、进步,在这个过程中,自然而然的增强了教师资源收集、整合等能力。

利用微课线上资源发展学生生物学科核心素养,而微课线上教学整理出的教学资源有大部分都是与现场教学相适合的,所以在今后的教学上,我们会继续利用好这些资源,并且不断优化,以提高我们的教学效果。在今后的教学中,笔者会继续探索,不断积累,努力提高教学的有效性,发展学生生物核心素养。

参考文献

[1]郭依正,焦蓬蓬.论实现线上教学的方法与工具[J].电子制作,2020,(第C2期).

[2]章彤.基于学科核心素养的生物课堂情境化导入策略[J].中学生物学,2018,(第10期).

[3]曹奇飘著. 基于生物核心素养的高中生物课堂教学的思考. 延吉:延边大学出版社, 2018.03.

[4]肖安庆著. 高中生物核心素养研究. 北京:民主与建设出版社, 2019.10.

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